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学科教育论文-高校会计本科专业实验教学体系的优化研究.doc

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学科教育论文-高校会计本科专业实验教学体系的优化研究.doc

学科教育论文-高校会计本科专业实验教学体系的优化研究【摘要】实验教学是会计学科教育教学研究中讨论的热点问题之一。本文针对高校会计本科专业实验教学存在的问题,针对性地提出了会计实验教学的优化对策,以促进会计实验教学的改进和发展。【关键词】会计;实验教学;优化2007年教育部发布的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》及《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》,都对加强高等教育实践教学方面作了重要规定,对高等教育实践教学给予了高度重视。会计作为一门实践性、操作性很强的学科,其实验教学体系已经凸显了不少问题,如何贯彻教育部的精神、顺应市场需要变化而对其进行优化是一个非常有意义的课题。一、会计实验教学中存在的问题(一)实验教学意识不强一直以来,经济管理类专业的实验不如理工科实验那么受重视,实验手段也不够丰富,造成高校激励机制与管理体制跟不上,实验条件和实验设备落后。以江西省高校为例,有的高校由于软件费没有具体的开支项目,不得已选择盗版软件;有的高校电脑数量无法满足需求,有的高校电算化实验内容侧重于核算型内容,如账务处理模块,而轻管理型内容,如销售模块等;有的高校根本没有手工实验室,只能购置实验教材和资料在教室完成所有的实验过程;甚至暂时让位于理论教学。这些情况都真实反映了高校因为场地、经费、师资等条件的限制,对会计实验不够重视,使得实验达不到预期的效果。(二)实验教学内容单一、教学层次较低大多数高校的会计模拟实验内容让人觉得会计就是处理数字,方法是唯一的、答案是确定的,会计与企业的管理无关。具体表现如下:1.被模拟主体单一,忽视了会计主体内部及与外部的联系。目前手工会计实验的内容只是原始凭证——记账凭证——账簿——会计报表的单一方式,不考虑企业内部其他部门和企业外部的实际情况。电算化实验内容虽然包括了以财务处理模块为主的其他模块,但并没有涉及企业外部。然而,会计部门不是孤立存在的:不但存在不同分工,而且与企业内部其他部门以及企业外部单位都存在关联。而在目前这样的“封闭型”的试验环境中,学生无法体会到会计工作的协作和主动性,更无法提高实践能力。2.被模拟经济业务难度较低,忽视了会计主体经济业务的多变性目前,高校的手工实验教材主要来源于市场上公开出版的实验教材,电算化教材主要来源于软件公司提供的教学辅导资料。这些资料仅限于基础会计

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