学科教育论文-高校工程图学课程教学方法改革的探索.doc

学科教育论文-高校工程图学课程教学方法改革的探索【摘要】本文总结了高校工程图学教学中存在的问题,探索了对教学方法进行改革,以期提高本课程教学质量。【关键词】工程图学教学方法课程改革工程图学是高等工科院校学生必修的第一门专业基础课,它对于培养学生具有良好的绘制和阅读工程图样的能力、培养学生的空间思维能力和严谨的治学态度等有着非常重要的意义,也为后续课程如课程设计、毕业设计及毕业后的生产应用等打下坚实的基础。因此,本课程的教学质量的提高对学生的发展有重大意义1。1工程图学教学中存在的问题线条可谓是工程图学的生命,因此,线条就必须正确、完整、清晰、规范。而大一的学生刚刚学习该课程时思维往往还停留在高中的阶段,线条很容易“不正确”、“不完整”、“不清晰”、“不规范”,这就违背了严格遵守国家标准,树立工程意识这一基本要求,2应对措施如仅仅采用将书本知识不停的传授给学生这一教学方法,最后极可能与本课程的培养目标有差距。如进行教学方法的改革,授课时分阶段性地举出一些常见错误的例子,让学生亲自参与并诊断出例子中的错误,取名为“错误诊断”教学法。这样便可以引导学生主动地分析问题,能开动学生的脑筋,印象更加深刻。这对提高教学质量将收到事半功倍的效果。实例一题目:根据图1所示正等轴测图绘制三视图。解题分析这是画组合体视图这一节的习题,能考察学生的画图能力。画图的步骤为:第一步:分析形体；第二步:选择主视图和其它视图；第三步:逐一地画各个子形体。根据这一步骤,可以确定此组合体由两个子形体叠加而成,相对位置是上下关系。上方的子形体由一端为圆柱面的长方体打穿一水平圆柱孔构成,下方的子形体为底板。选择最能反映形状特征的投射方向作为主视图的投射方向。先画底板,再画上方的子形体。存在错误的三视图见图2(a),在教师的指导下,由学生诊断错误如下:可见轮廓应为粗实线,辅助线应为细实线点画线:超过轮廓应为24mm细虚线:1)左视图:与其它线条相交处不应为空隙2)俯视图:与主视图的孔不符合“长对正”3)主视图:缺底板左边的一根细虚线左视图:底板上的孔应为粗实线经过诊断和修改,得到的三视图见图2(b)。实例二题目:如图3,已知组合体的主视图和俯视图,补画左视图解题分析这是看组合体视图这一节的习题,能考察学生画图和看图的综合能力。看图的步骤为:第一步:分线框,对投影；第二步:识形体,定位置；第三步:综合起来想整体。根据这一步骤,可以确定此组合体由两个子形体叠加而成,相对位置是前后关系。后方的子形体打穿一水平圆柱孔,前方的子形体打穿一键槽孔。存在错误的左视图见图3(a),在教师的指导下,由学生诊断错误如下:可见轮廓为粗实线水平孔:缺一根转向轮廓线后方的子形体:轮廓应封闭；右后缺由一不可见的交线键槽孔:前方的点画线不符合“宽相等”的关系细虚线:与其它线条相交处不应为空隙点画线:超过轮廓应为24mm经过诊断和修改,得到的左视图见图3(b)。3小结通过暴露图中的错误,让学生亲自参与诊断错误,引导学生主动地分析问题,能开动学生的脑筋,在练习中能再次领会线条一定要正确、完整、清晰、规范的要求。4结束通过上述教学方法的改革,收到了一定的成效,激发了广大学生的学习兴趣,的确能提高该课程的教学质量。参考文献1吴伟涛,胡建平.高职图学教学改革的探索与实践J.工程图学学报,2007,28(2):149.