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学科教育论文-高校思想政治理论课学生逃课对策探析.doc

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学科教育论文-高校思想政治理论课学生逃课对策探析.doc

学科教育论文高校思想政治理论课学生逃课对策探析摘要高校思想政治理论课作为高校一门特殊而又重要的课程,一直是逃课话题中突出而敏感的。文章论述了以提高教学水平为根本目标,作为任课教师必须加强自我修养,激发学生学习思想政治理论课的积极性,精心设计与组织课堂教学,改善教学手段、方法、技巧;作为学校的其他部门必须齐抓共管,改变对教师的评价方式,做好学生的教育管理。关键词高校;思想政治理论课;逃课现象;教育和管理对策一、思想政治理论课逃课问题近年来,有许多教育工作者也开始对逃课现象进行分析研究,比如邵海燕的关于高校学生逃课现象的思考、王益民的大学生逃课现象的成因与对策、李介和王雄雄的大学生逃课现象研究等。这些研究对高校逃课现象作了很多有益的探讨,但是专门研究思想政治理论课逃课现象的还比较少。根据中国当代大学生问题报告中的相关数据显示基础课逃课率在40%以上,专业课逃课率在10%左右,而基础课主要集中在思想政治教育课程,如马克思主义基本原理,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,中国近现代史纲要,思想道德修养与法律基础,当代世界经济与政治,形势与政策等。这些课程有着自身的特点,它的内容、教材、学分等都是由国家统一规定的。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。为了更好地了解思想政治理论课学生逃课的现状,笔者在广东商学院针对学生和教师设计了两份问卷调查。根据对学生的调查,在309份有效问卷中,没有逃课的学生仅有77人,占249%,而高达751%的学生有逃课的经历。单从思想政治理论课来看,承认自己逃过思想政治理论课的学生占440%,接近半数。但从思想政治理论课教师的估计,学生的逃课比例在40%以下。以上是显性逃课的情况,如果加上到课学生中相当比例的隐性逃课率,整个思想政治理论课的逃课现象已经达到较为严重的程度,值得我们深思。对隐性逃课的估计,教师与学生的偏差就更大了。见表1。二、思想政治理论课逃课的原因思想政治理论课逃课的原因是多方面的和多层次的。在教师教学方面,问卷调查和座谈结果都认为,教师教学在学生逃课中是至关重要的影响因素。据学生问卷调查中显示,在被问到“你认为谁应该为思想政治理论课逃课负主要责任”时,有738%的学生认为应该是任课教师,它远远高于院系书记、辅导员、教务处、学工部和其他部门。而在教师问卷中同样有563%的教师也认为是“教师上课缺乏吸引力”导致学生逃课。有75%的教师认为,学生逃课的主要原因在于学生的实用主义。在学生问卷中更有高达78%的学生认为是自己该为逃课负主要责任。在教学管理制度层面,学校对教师课堂教学的评估尺度直接影响着大学生的上课率。由于学校逐渐向科研方向发展,在一定程度上忽略了教学研究,忽略了提高个人的授课水平和授课技巧。三、避免思想政治理论课逃课的对策为了了解教师与学生对逃课的对策,笔者对教师进行调查“您会采取什么方法减少学生逃课选3项”详见表2。对学生进行调查“你认为怎样才能减少、杜绝逃课”详见表3。从以上两表的调查可以看出,教师与学生都认为“提高教学水平”是首要的、最根本的。而认为“使学生认识到思想政治理论课对自己的作用”很重要,教师则没有学生那么强。点名是教师惯用的也认为是比较奏效的手法,但学生并不这么认为,与教师的看法相去甚远。由此可见,解决学生思想政治理论课逃课是一个复杂的工程,需要多方面的配合。笔者认为,应该以提高教学水平为根本目标,加强教师的自我修养,改革教师教学手段、方法、技巧,激发学生学习思想政治理论课的积极性。1培养学生学习思想政治理论课的兴趣。社会上有这样一种错误的观点,认为思想政治理论课只是单纯贯彻意识形态的形式,绝大部分学生受实用主义观念的影响,觉得思想政治理论课既学不到深奥的专业理论知识,也无法培养适应社会的专业技能,大多是一些枯燥的理论说教,是被硬压着学的。事实并非如此。笔者对学生设计了两个问题进行调查,第一个问题是“学生逃思想政治理论课,你认为谁负主要的责任”,其中选择“国家,没必要开这类课”占265%,与选择“院系书记、辅导员”占259%差不多,选择最少的是“学校领导”占155%。第二个问题是“你对思想政治理论课的态度”,只有136%的学生“觉得这些课没用”。从以上两个问题可以看出,虽然有部分学生对思想政治理论课持有无所谓或者抵触心理,但是情况并不是很严重。在与学生的访谈中,笔者了解到即使对专业课他们也同样存在一定的抵触心理。大学生有强烈的求知欲,希望通过思想政治理论课解决在成长过程中遇到的问题。作为思想政治理论课教师,解决逃课问题最有效的手段就是培养学生对这门课的兴趣,提高学习的积极性。中共中央、国务院及相关的配套文件指出高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。加强大学生思想政治教育,是党中央非常重视的工作,它具有重要的战略地位。在学校的定位上,思想政治理论课是为先为首的课程。与其他的思想政治教育阵地、渠道相比,思想政治理论课是主渠道。因此,教师首先要积极培养学生学习思想政治理论课的兴趣,让他们认识到学习思想政治理论课对自己成长成才的重要意义。2精心设计与组织课堂教学。问卷调查结果显示,80%以上的学生和半数以上的教师都希望通过改善教学、提高教学质量来解决逃课问题,而相关教育部门早就不断重申这一点。中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见以下简称意见要求要精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段现代化;建立教学资料数据库,实现资源共享。首先,要精心组织教学内容。在调查中发现,不少学生主观上并不想逃课,对思想政治理论课程也有一定的兴趣,认为能够帮助自己解决在实际生活中所遇到的一些困惑。但听下来却发现,老师要么讲得太深,通篇理论灌输,要么讲得太浅,流于庸俗。这使学生失去了学习的兴趣,逃课成风。因此,精心组织教学内容,提高授课水平是改变这种现状的关键。其次,运用多种教学手段辅助教学。教师授课方式单一呆板也是学生逃课的主要原因,为了解决这一问题,授课教师必须改变授课方式,努力贴近学生实际,探索符合教育教学规律和学生学习特点的方式方法,如启发式、参与式、研究式教学。善于利用多媒体教学,提高课件质量,灵活运用网络资源。最后,开展多种形式的教学实践活动。理论联系实际是高校思想政治理论课具有生命力和魅力的源泉,高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,如每年组织学生参加社会实践、每个寒暑假搞社会调查等等。围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经费。3思想政治理论课教师要加强自我修养。作为教学活动的主体,教师素质是影响学生逃课的重要因素。意见指出提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍,充分发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力和感染力。中山大学马克思主义理论与思想政治教育专业博士生导师郑永廷教授给思想政治理论课教师的功能定位是教育功能、启导功能、咨询功能,要争取做学生人生的导师。教育功能包括知识教育、理论教育、实践教育、思想道德素质教育,这是最基本的要素;启导功能包括启发思考、引导取向、激发动力、追求自觉、学思结合等,要把知识内化为学生的灵魂;咨询功能就是给学生释疑解惑、正确鉴别、引导他们合理选择。教师的个人魅力是活跃课堂的关键因素。一个出色的思想政治理论课教师不单善讲,更重要的是凭借其高尚的人格力量去赢得学生的敬佩、爱戴和信赖,以情感人、以理服人、以行导人,从而对学生产生强大的吸引力、感染力和说服力。教师要不断自觉丰富自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,以自身人格和个性魅力去感染学生、吸引学生,这样学生才会“亲其师,信其道”。

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