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学科教育论文-高校思想政治理论课实效性初探.doc

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学科教育论文-高校思想政治理论课实效性初探.doc

学科教育论文-高校思想政治理论课实效性初探摘要:高校思想政治理论课教学,是向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,使之形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课教学的实效性,必须实现教学观念、教学主体、课程体系、教学方法和手段、考试方法的转换。关键词:思想政治理论课;实效性;转换实效性是思想政治理论课教学的生命线。怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力,使它既体现时代性、富于创造性,又符合大学生成才成长的规律性呢?[1]笔者认为,实现五个转换是提高思想政治理论课实效性的有效途径。一、教学观念的转换:教师要做学生学习知识的引导者和导航员在传统教学观念中,教师被看作是知识的拥有者、权威者。信息时代,随着学生接受知识的途径增多,教师在传授知识过程中的部分“权威”丧失了;现代教育以人为本的平等观念也打破了几千年来师授生学、师道尊严的传统关系。这就要求教师要改变传统的教师是知识的唯一拥有者和权威者的观念,树立以学生为主体、培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。近年来,大学已从精英教育转到了大众化教育阶段。生源的变化,要求教师必须学会带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生;要由知识的权威者变为学生学习知识的引导者、指路人、导航员,授人以渔而不是授人以鱼,引导学生自己从知识的海洋中汲取营养。教师要善于因材施教,根据学生的知识结构、接受能力进行教学。要在知识的实用性、适用性等方面进行深入研究,善于把复杂的理论问题用最简单、最明了的语言阐述出来,用学生最容易理解、接受的方法引申出来。教师在传授知识时,应注意对学生学习知识的引导和启发,培养学生的自主学习意识、创新意识,让学生学会举一反三,并在主动参与教学的过程中获得自我教育,使自我价值得到提升。只有这样,才能使学生爱学、乐学、勤学、善学,不断促进思想政治理论课教学实效性的提高。二、教学主体的转换:教师要做学生实际能力提高的培训师和辅导员传统思想政治课教学中,教师的主导作用发挥有余,而学生的主体地位则体现不足。教学中往往只重视知识的理论性、完整性,而忽视了学生对知识的感知能力和接受能力,导致实际教学效果并不理想。在现代教学中,学生已经具有了双重身份,他们既是教学的主体,也是教学的主导。他们要求教师的授课能够贴近他们的生活,他们更加关心的是所学知识是否具有实际的指导意义,能否促进

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