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学科教育论文-高校美术教育单元制与导师制教学构想.doc

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学科教育论文-高校美术教育单元制与导师制教学构想.doc

学科教育论文-高校美术教育单元制与导师制教学构想摘要:单元制教学模式是把美术课分成几个大块,即单元,每个单元解决一个大的问题。本科导师制是为了充分发挥教师在教育过程中的主导作用,是个性化教育。导师的任务是帮助学生提高理论水平与鉴赏能力,在实践上掌握正确的观察与思维方法,在创作上发挥学生创造潜能,引导和培养学生的创新意识。提高学生的综合素质。关键词:单元制;导师制;潜能与个性;创造性日前,我们四边形美术沙龙对当代高校美术教育的一些问题进行了争议性讨论。讨论的议题是:当代高校美术教育是不是一定要按目前的学院教育模式进行?就高校美术教育单元制与导师制教学提出了一些构想等等,并就此展开了一些相关的话题。A组认为:现代的美术教育不一定要按照规范的学院教育模式去进行,不一定要求每个学生都按严谨的写实要求,用素描、色彩去认识、表现客观对象,而应该从一开始就去发挥每个学生的个性,因为人的个性是与生俱来的,每个人一生下来都有着不同的性格特征。我们在当代美术教学中不能按照每个老师几十年来在自己心目早已形成的标准模式去强加到每个学生:“你必须怎样怎样画”。每个人对事物的认识与观察感受都会有所不同,完全可以用他们认为合适的形式与方法去尽情地表现,因为任何事物的存在本身都具有他们明确的相对性特征。凡高没有经过正规的学院教育,他的艺术生涯也只有短短的十年,但他却被写进了美术史,为什么呢?下面这几张画,一张是七岁儿童画的一张人体(图一),另一张是大师毕加索的人体作品(图二),我们不禁惊叹:这位儿童的画与大师的作品有着多么神奇的相似啊!不禁有人要问:“一个没有经过美术正规训练的儿童,一定要经过严格的素描、色彩的训练才能去搞创作吗?”我们再看这幅经过学院教育的成年人的人体画(图三),画面上对形体的大胆夸张与用笔的挺拔与狂放没有了,从画面上我们只看到了作者对形体娴熟的表现,轻松的线条,严谨的结构。然而,画面当中那种最稚拙、最纯朴的狂放却不见了,被抹杀了。对于初学者看似很幼稚但又很有意味的画要给予更多的肯定与关爱,而不是否定!综上所述,A组认为高校美术教育可采取以下构想:实验教学,单元教学模式:第一阶段:洗脑阶段:打破传统的教学观念,在经过学院模式的造型训练前,介绍每一种工具与材料的用法、性能与各种绘画的表现如结构表现、装饰表现、抽象表现、意象表现、综合材料表现等,然后让学生放开手去画,材料与手法都不限

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