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学科教育论文-高校计算机基础教学模式优化研究.doc

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学科教育论文-高校计算机基础教学模式优化研究.doc

学科教育论文-高校计算机基础教学模式优化研究摘要:计算机应用能力是当代大学生知识结构中不可或缺的部分,我国高校的所有专业都开设了计算机基础课程,课程质量高低直接影响千百万学生学习效果,关系到学生将来对专业的计算机应用能否应对自如。高校的计算机基础教育如何改革,是一个非常重要的课题。本文主要就高校计算机基础课程教学模式1自从1959年美国IBM公司研制成功第一个CAI系统,从而宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来,计算机教育应用的理论基础曾有过三次大的演变:第一次是以行为主义学习理论作为理论基础,时间是60年代初至70年代末,这是计算机教育应用的初级阶段。由于早期的CAI是由程序教学发展而来,其创始人是行为主义心理学家斯金纳,因此在计算机教育应用的初期,其理论基础不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。基于框面的、小步骤的分支式程序设计,多年来一直是CAI课件开发的主要模式,并沿用至今,这就是行为主义影响第二次是以认知主义学习理论作为理论基础,时间是70年代末至80年代末,这是计算机教育应用的发展阶段。经过20多年的论战,在心理学领域行为主义已逐渐退出历史舞台,认知心理学已开始占据统治地位。在计算机教育应用中,理论基础由行为主义学习理论转向认知学习理论。在CAI课件设计中,人们开始注意学习者的心理过程,开始研究、强调学习者的心理特征与认知规律。这一时期将认知学习理论应用于CAI的著名学者是安德逊。他研制的高中几何智能辅助教学系统成为这一时期运用认知学习理论指导ICAI的第三次是以建构主义作为理论基础,时间是从90年代初至今,这是计算机教育应用的成熟阶段。在研究儿童认知发展的基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想,因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战,从而在形成新一代学习理论——建构主义学习理论的同时,逐步形成与建构主义学习理论、学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。由以上分析可见,计算机教育应用理论基础的第三次演变有两

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