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学科教育论文-高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪.doc

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学科教育论文-高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪.doc

学科教育论文-高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪自1977年恢复高考以来,特别是自1978年全国统一命题至今,作文命题较之文革前15年有两个明显的变化:①记叙文减少,议论文增多,且兼顾其他文体;②供材料作文多,直接命题作文少,且题型富于变化,形式多样。以全国统考卷为主来看,高考作文的命题趋向大致是:前期较多着眼于作文形式上的变化,中后期注重于内容上的变化和综合能力上的考查。1978年的缩写,1979年的改写,1980、1981年的读后感等,都在紧扣大纲与教材的基础上,避开文革前流行的直接命题的方法,出乎许多人的意料之外,客观上有助于扭转风行多时的猜题、押题风气,在一定程度上推动了高中作文的改革与训练。稍后,命题转向注重作文内容上的更新,由练形到练神,引导考生关注人生,关注社会,突现“文章合为时而著”的精神,如1984、1985、1986三年的作文命题。“指挥棒”这样一转,中学作文训练也跟着变。于是,针砭时弊、干预生活、联系实际的为文风尚日渐浓厚,给高中作文训练注入了新的生机。其后的作文命题,在坚持注重作文内容的基础上又渐次向考查综合作文能力方面发展。从数量上看,发展为两篇以至三篇,一大一小或一大两小;从内容上看,发展为听、说、读、写结合。如全国统考1983、1987、1990、1991、1992、1993、1995几年的作文题。这样,一次便考了两种文体或多种语言表达技能,这种多角度的综合作文能力考查的方式,得到普遍的赞誉首肯,且作为比较成熟的测试方式在近数年的高考中一直沿用下来,看来,还将继续灵活地使用下去。从以上的简述,可以归纳出高考作文命题的基本特点和规律:(一)命题形式上,或者说是从思维形式上看,命题的一个明显的趋向和突出的特点是开放与封闭的结合,即“既有限制性,又有灵活性”。这种作文命题格局,就正如有的专家学者所指出的:“提供材料,不太多;限制题目,不太死。”(鲍明炜语)“大多数高考作文题有限制性的一面,又有给考生以灵活发挥的一面。”(章熊语)充分认识并研究这一命题特点,对加强中学作文教学以及指导考生作文,都具有一定的现实意义。高考作文命题趋向于以给限制性材料的半命题作文(自拟题目)和给限制性材料的命题作文(限定题目)为基本题型,辅以直接命题型,以大小作文并行为基本方式,涵盖了中学阶段(主要是高中阶段)所训练的四种实用文体和多种训练形式。今后,高考作文命

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