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    学科教育论文-高考作文要力避十大“暗点”.doc

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    学科教育论文-高考作文要力避十大“暗点”.doc

    学科教育论文-高考作文要力避十大“暗点”高考考场作文,必须有“亮点”,即有与众不同的地方,才能吸引阅卷人的眼球,取得较好的分数。这已人所共知。考场作文是给阅卷人看的,揣摩阅卷人的心理虽有取巧之嫌,但阅卷人是以公正客观的态度对待每一篇文章的,加之他们都是招生考试部门精选的,阅卷前又进行了统一的培训,对作文卷的评判标准形成了共识,所以,他们的看法,代表了公众尤其是语文界对考场作文的看法。他们喜欢的地方,就是作文的“亮点”;他们讨厌的地方,自然就是失分的“暗点”。综观众多的考场失败作文,其失分失就失在那些“暗点”上,正是那些“暗点”让阅卷人心中陡然生厌,笔下毫不留情。笔者总结出考场作文的十大“暗点”,希望考场学子们为文谨“言”慎“形”,并给2005年的考生敲一记警钟。一、审题不严,偏离题意话题作文尽管稍显宽泛,但是还是有一定的限制条件的。这有效地防止了宿构,但也给审题带来了难度。2003年全国高考作文话题,限制成分增加了,所以各省市作文平均分均比往年下降,高分卷也相应减少。不少考生审题不细不严,稍加思考就下笔写作,致使写作内容偏离了题意。做事不由东,累死也无功,阅卷人大笔一挥,苦果只能自己尝。如2003年考题,不少考生大谈当今人际关系、报答父母恩、师长恩,早恋的危害,难忘的友谊等,都“离”了题。还有为数不少的考生只谈感情不谈认知,或只说认知不说感情,这些都“偏”了题。审题时,虽不可能字字斟酌良久,但也一定得字字细细推敲,然后从整体上把握话题的内容指向。话题是并列式的,要兼顾并列的二者,并找到二者的联系;是偏正式的,在照顾中心词的同时,也要充分注意“偏”部分的限制;主谓式的,要从主谓宾的组合中整体把握;动宾式的,要在动词和宾语的搭配中找到联系并同时特别注意“宾”的部分。二、字数不够,书写凌乱高考作文的字数要求是“不少于800字”,评分标准是每少50字扣一分,如果真能严格执行这个标准,那岂不是少三百字才扣掉6分吗?事实上如果一篇文章真的少了三百字,失的分就远远不止6分了,是6分的几倍也就难说了。在阅卷人眼中,字数不够,是明显没达到起码的要求。所以字数一定要够。语文能力包含许多方面,书写也是重要的一项。很多考场作文,字体难看,不易辨别,近乎“天书”。更有甚者卷面勾勾抹抹,惨不忍睹,整篇看来就是一个“扶不起来的阿斗”。破译这样的“密码”文字是需要极大耐性的。即使你文章立意深刻,观点独到,语言精妙,高分亦会绝然离你而去。三、文白夹杂,文理不通现代汉语已经是很成熟的文体,可有不少考生偏要用文言写作。这和媒体炒作赤兔之死有一定的联系。个别学生能较好地用文言文写出思想性、艺术性都很高的考场作文,表明他语文素质较高,特别是有一定的古文修养,给高分甚至给满分予以肯定是应该的。但是,给高分或是给满分只是肯定个别作者,阅卷人绝没有鼓励考生都写文言文的意思。更何况,用文言文写作,大有逆历史潮流而动的嫌疑。特别是大多数写文言文的考生,本身古文修养让人难以恭维,作文多成了文白夹杂、文理不通的怪胎,劣者甚多优者凤毛麟角。你想,一张作文卷呈到面前,文白夹杂文理不通,读来磕磕绊绊,味同嚼蜡,谁人爱看?只能让人生厌!在文章中适当地使用一两个文言词,一两句文言句子,正如做菜加了合适的盐,但文言成分太多,菜就咸得难以下咽了。四、套用成文,改头换面高考作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟,独到的就不能是别人的。有的考生平时不注意积累,临考背几篇范文,下笔时做一番调整或略做改动,就堂而皇之地交了上去。殊不知,纸永远盖不住火,套用成文很难瞒得过阅卷人的火眼金睛,成文是自己的尚可,如是别人的,偷盗是什么行为,套用成文的作者就是什么行为。不劳而获,天理难容!直接打入另类就在情理之中了。有的同学可能无意套用成文,可文中“成文”的篇幅占到了全文的三分之一甚至二分之一,就有嫌疑了。“成文”经简缩用在文中做一个例子,“成文”的个别精彩语段用在文中增添亮色,都是可以的。关键的问题是,对于“成文”,你是把它当作手段还是当作目的。五、沉于幻想,虚拟猎奇写文章固然需要丰富的联想和想象,但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感、启悟阅读对象的基础上,必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活,分析生活现象,提出自己独到的见解。不少考生认为构思神奇就能得高分,于是作文中就多神话、科幻故事,如钻入时空隧道,生活在5000年后等,甚至写虚拟的网上生活和网上游戏,这类“戏说”文,完全没有了“文章合为时而著,歌诗合为时而作”的现实针对性,躲进小楼,与世隔绝,故事新编,编得完全不沾人间烟火,这样的文章自娱自乐还可以,搬到阅卷场上就难免失败的命运。内容超出现实的文章不是不可写,不管你想象如何天马行空,纵横不羁,只要反映现实生活带有较强烈的现实针对性,能给今天的读者以启迪和感染,也可以得到较好的分数。如寓言等“另类”文章就是如此。命题者希望在有所限制的前提下,学子们能张扬个性,文章百花齐放。阅卷人也希望看到在“镣铐”制约下舞动最舒展、最个性的文章。但前提是必须反映现实生活。如报章披露的今年的一篇文章:“我”是一个好色的皇帝,皇后嫉妒妃嫔受到“我”的宠爱,派人去杀她,“我”出于个人感情,不相信刺客是皇后派来的,说明皇帝被个人感情蒙蔽而不能看清事实真相。这个故事,要说切题也切题,中心也明确,想象力还很丰富,但它是好文章吗?这样的文章有什么意义?六、材料陈旧,积累浅薄高考是要选拔人才的,要选拔那些思想积极向上、学识丰富厚重、思维灵活敏捷的学子进高校深造。从作文卷上看,有很多地方能看出一个学子的学养,阅读广而体悟深,积累厚重而又充实就是一个重要方面。可许多考生的作文中,材料过于陈旧,给人积累浅薄的印象。极少数可能由于考场时间、气氛限制而“灵机”不能“一动”,致使材料选择失当。但绝大多数考生是不注重平时积累,不注意补充生动鲜活的材料,仅仅记住了有数的几个事例,就期望“放之四海而皆准”了。非常值得注意的是,现在我们所说的“材料陈旧”,和以前的及通常的“材料陈旧”有很大区别。以前的意思,多指材料是年代久远的。如今“材料陈旧”有横纵两层意思,纵着看,年代过于久远,和火热的现实生活不搭边;横着看,尽管材料取自现实生活,但你用我用他也用,太多太滥,也就不新鲜了,“陈旧”了,自然打折了。所以,材料的选择就应该“人无我有”、“人有我新”、“人新我特”,让你那卓尔不群的材料,带着大清早晶莹的露珠,映到阅卷人眼中,使之眼前一亮,在疲惫中耸然一振,眼睛顿时睁大,放出异彩,:这个孩子读书一定多!七、内容不实,形式花哨内容决定形式,形式是为内容服务的。所以文章内容是第一位的,而形式是第二位的。优秀的文章,总是先有好的内容,再配以恰当的形式,最终做到形质兼美。不少考生不在内容上下功夫,片面追求形式的新奇,殊不知内容不好,形式的新奇就成了无用的花架子。一个女子,如面部“沟壑纵横”,大腿O形,尽管衣着华丽,回头率一定不高。形式的新奇也确是创新的一个有效途径,但若一味追求形式新奇而不顾内容,就走进了写作的误区。形式只是一个瓶子,内容才是瓶中酒,酒不香醇,瓶再好看也不值钱。阅卷人的眼睛可是雪亮的,他们决不可能“买椟还珠”。有的考生文章总共800多字,开头却有一大段题记,既不警策也不丰厚,内容空洞,喧宾夺主,令人生厌。还有的写了诗歌,可是受作者积累和阅历所限,“诗歌”只是普通文章多按了几次回车键罢了。还有的同学写戏剧,人物出场、舞台说明就占去了不少的篇幅,每一幕的内容可怜到仅剩几句话。更有的同学不顾自身条件,借鉴了别学科别领域的文体,可由于对别学科别领域的起码常识都搞不清,使得文章不伦不类。八、内容趋同,千人一面阅卷人最希望看到的是内容的异彩纷呈。人的心理天生就潜藏着猎奇的成分,登山,喜欢登崎岖险峻之山;观水,喜欢观或惊涛拍岸或九曲回环之水,平平常常甚至庸常的事物不大容易“逗”出人的兴趣。许多同学面对话题,审题后得出一个写作内容,立即动笔,很少或根本没有考虑到他确定的内容许多人都能够想到,写出的文章就如一粒沙落进了沙堆,怎么也寻不见。一本试卷里,第一个人说“姑娘是一夺花”,阅卷人认为很好;第二个人说“姑娘是一夺花”,阅卷人认为可以,如果十几个或更多人都说“姑娘是一夺花”,他们作文的命运可想而知。内容的趋同表现在许多方面,可以是对象的趋同,认识的趋同,形式的趋同,也可以是题目的趋同。特别是题目,有的同学化用话题或直接用话题文字作题目,题目是文章的眼睛,阅卷人如走进同一个模子生产出的器物中,厌倦感自会油然而生。所以,力避趋同,坚决放弃第一个甚至第二个脑子里冒出来的想法,换用第三甚至第四构思,就显得分外重要了。你想,力避趋同,你抛向沙堆的就不是一粒沙子,而是一粒闪亮的珍珠,珍珠在沙堆中同样熠熠发光,还愁没有人赏识吗?不用说行家,普通人也能把你从万沙之中拣起来,倍加珍视,对不对?九、语言平板,死水无波作文是综合考察语文素养的,而语文素养的高低很大程度上就看语言的功夫。学习十几年语文,倘语言还是平平板板,像一潭死水,没有一丝的波澜,自然让阅卷人难以认可。更何况,读平板的文章,一路坎坷,怎能提起劲头?语言的最低要求是通顺,再往上才是生动。对于大多数人来讲,生动就是力求语言富于文采,给人强烈的感染。要有文采,就需注意灵活使用句式手段和修辞手段,让阅卷人读来一路畅快甚至大呼痛快。从目前中学生习作和考场语言失分作文来看,语言上最大的毛病就是直来直去,不会含蓄委婉,表意过于直白,一览无余,没了趣味。如说“心里痛快”,就直说“我心里痛快无比,十二分的痛快”,其实,你“二十分的痛快”也比不上“我觉得三万六千个毛孔,每一个毛孔都流淌着舒适”来劲!很多同学在表述“时光飞逝”这样简单的意思,也是直接表述,很少能想到“菊花开,菊花残,不知不觉,秋去冬来”这样的写法。要给人深深的感染,文章就需做到叙议结合、景情结合、情理结合。叙述事件后让精当的议论使读者感你之所感,刻画景物后让飘逸的情思拨动读者的心弦,情动后自然地过渡到对事理的阐发上,让读者升华认识。这样,浸在文字中的你的心就连接了读者的心,读者会因“景”而走进情境,因“情”而激荡心扉,因“议”而深有同感,因“理”而回味绵绵。

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