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学科教育论文-高考历史复习策略.doc

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学科教育论文-高考历史复习策略.doc

学科教育论文-高考历史复习策略摘要:近几年的高考文综合考卷中,在历史部分都有对课本知识的直接、间接考查,但有许多考生在该部分丢了不该丢的分。本文就高考历史考前复习的最后阶段应回归课本,熟读课本,读懂课本,读活课本,同时做到细、全、实、熟,整合知识,迁移能力等进行了探究。关键词:高考历史复习策略近几年的高考文综合考卷中,在历史部分都有对课本知识的直接、间接考查,但有许多考生在该部分丢了不该丢的分。另外,还有考生考完后自我感觉不错,到估分时看到正确答案却傻了眼,自己的答案和题目要求相去甚远。有鉴于此,我认为考前复习的最后环节应是回归课本。原因如下:一、课本知识回生在高三新课上完之后,学生对课本知识系统复习后,进入了试题复习、强化训练阶段,在这个过程完成之后,距离高考的时间也所剩无几了。但就是在这个阶段中,学生对课本知识出现了回生现象,对所掌握的知识不能准确归位,似是而非,反应在做题时出现好像是这又好像是那的现象。所以在这所剩无几的时间里,迅速回归课本,准确掌握课本基础知识,使已掌握知识在应用时能够信手拈来,准确归位、归类,不至于在考试时出现对考题有似曾相识,但不知是谁的感觉,丢掉不该丢的分数。二、整合知识系统复习完成后,进入考前备战阶段。在这个阶段,需要对所学知识进行整合,形成系统。这时,迅速回归课本,从章标题、子目录等入手,再到课文,认真阅读课本,并熟记每一个知识点这是学习历史的有效方法之一,同时在熟读课本的基础上,理解教材,做到“由表及里,由此及彼”进行学课知识的整合,以不变应万变。如中国古代专制主义中央集权制度经历了“建立——巩固——完善和发展——加强强化——进一步强化”五个阶段,通过对课本知识的熟读、熟记,再把零散的同一类知识串起来形成一个专题,这样就可以从宏观上把握历史知识,对知识进行整合。这样,在考试时如果出现类似专题类的题目,考生就能准确地从已形成的知识系统中筛选对自己有用的信息点,提取有效信息,解答试题。三、迁移能力新一轮课程改革突出了图表的地位,称他们为图片而不再是插图,这是“左图右史”传统史观在新时期的反映,同样在近几年的高考试题中也加重了对图片知识的考查,其实质是考查考生对所学知识的迁移能力,如秦砖汉瓦题要求考生回答从图片反映的历史信息。所以在考前复习的最后阶段,应注意回归课本。在阅读课本时,除前面提到的前言、章题、目录、正文外,还要注意引言、文中

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