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学科教育论文-高职数学教学活力之我见.doc

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学科教育论文-高职数学教学活力之我见.doc

学科教育论文-高职数学教学活力之我见【摘要】高等职业技术院校学生数学基础薄弱,普遍存在教师抱怨数学难教,学生埋怨数学难学等现象。如何创新数学教学,增强课堂教学活力,促进有效教学,是高职数学教师必须进行反思、探究与寻求解决的教学问题。【关键词】教学活力;交流;科学思维数学是高等职业技术教育(以下简称高职教育)的一门重要基础课程,它不仅关系到各专业课程的学习,而且对培养学生的思想文化素质等方面起到不可或缺的作用。虽然高职教育近年来蓬勃发展,但数学教学却不容乐观:一方面,高职院校大规模扩招,学生成绩参差不齐,整体素质走向滑坡,学生数学基础普遍薄弱,甚至对数学学习有恐惧感,部分从技校考进来的学生放弃了数学学习,这些都给数学教学带来了诸多困难和不利;另一方面,高职院校以培养“毕业就能上岗”为目标,存在急功近利的现象,数学课程受到严重冲击,教学课时不断削减,造成了数学教学回归“应试”教育,考什么,讲什么,不考就不讲,教师“蜻蜓点水”,学生“点而不化”,教师抱怨数学难教,学生埋怨数学难学等现象。那么,如何创新数学教学,增强课堂教学活力,促进有效教学,使原本数学基础较差的学生提高学习兴趣,摆脱数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察、分析问题,是高职数学教师必须进行深刻反思,加以行动研究,寻求解决的教学问题。以下是笔者实践探索的一些体会。一、创设生活情境,激活数学学习学习的意识、兴趣和内在需要相辅相成。内在需要可以催发学习意识、学习兴趣,反之,当学生明白了学习意义和价值,学习兴趣就能得到更有效激活和维持。实践证明,当学生产生学习的意识、兴趣或内在需要时,学习过程对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。在愉悦的心理下学习,学生会越学越想学,越爱学,学习就能事半功倍。考虑到高职院校的学生,大部分是因为数学没学好,高考没考好拖后腿,考不上本科院校而不得不就读于高职院校。所以,数学教学首要任务是重新激活学生数学学习的意识和兴趣,让数学学习成为学生的内在需要,促进学生端正学习态度,树立我要学数学,我要学好数学、我要让数学为我所用的强烈意识。例如,在开章教学时,创设情境:你三年后学有所成,是具有一技之长的人才,择业应聘成功,公司给出的工资是税前年薪12万,支取方式自定。你会如何支取你的工资?这是学生就业时会面临的报酬问题,不涉及高深的数学知识和理论,学生能够按个人意愿分配年薪,但

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