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学科教育论文-DBAE的课程设计及其启示.doc

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学科教育论文-DBAE的课程设计及其启示.doc

学科教育论文-DBAE的课程设计及其启示内容摘要:产生于20世纪80年代的DBAE理论是以学科为基础的全面综合的美术教育理论。它十分重视课程设计,强调课程设置的均衡性、综合性和系统性等特征。在基础教育改革日益深入的今天通过对DBAE课程设计的学习探究,将给予我国美术教育以重要启示。关键词:DBAE课程设计美术教育在我国,DBAE理论被翻译成“以学科为基础的全面综合的美术教育理论”。它产生于20世纪80年代,对欧美各国的艺术教育产生了全面而深刻的影响。因此在基础教育改革日益深入的今天,通过对DBAE课程设计的学习探究,将给予我国美术教育以重要启示。一、融合四种美术领域知识的美术课程DBAE融合美术创作、美术史、美术批评和美学四个领域,而每一领域都为观赏、理解和评价美术作品提供了不同的角度,使学生可以多角度地接触这个产生艺术题材的世界。这有别于过去美术教育仅仅局限于美术创作或技能技巧的训练的特点。而四个领域的相互关系应该具有主导性放射关系。这种主导性放射意向,在一定程度上能够超越自身的领域,产生某种学科越界现象。尤其是在这四门学科范围内,放射效应会把彼此共同关注的艺术问题,在相互交叉与综合的多学科语境中予以审视、探讨、分析和评价。①每个学科领域都有其自己的完整性,所有领域结合在一起可以为学生提供一个浑然一体的体验和经历。在教学中一定要注意以互补的方式培养和发展学生理解与欣赏艺术作品的能力。从四个学科领域角度研究美术作品,学生对作品本身会有一个比较全面完整、统一理解,并能全面综合地体会作品,而不是对作品做出一系列独立性的反应。总之,各美术学科领域的应用是同时并存的,而且是相互作用、相互影响的。这种全面综合的美术课程观与我们此次课程改革的理念——倡导“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个领域的美术学习非常合拍。因此,它可以为我国美术教育课程改革提供可行性方案。但是,我们在借鉴的时候,一定要保持美术课程的特点,要以培养学生的艺术创造力和艺术表现力为主的情况下,为学生传授更全面的美术知识。二、美术与其他学科综合的跨学科美术课程中国的美术教育要在对美国多学科艺术教育综合性借鉴的基础上改变传统美术教育偏重技法和学科内部缺乏联系的现象,将美术教育视为一门人文学科来看。DBAE的综合性表现在除了以上所述的四个美术学科领域外,美术教学也可以与其他学科相融合,如哲学

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