人力资源管理论文-产学合作是培养技术应用型人才的必由之路.doc

人力资源管理论文-产学合作是培养技术应用型人才的必由之路摘要产学合作，充分利用企业人才与管理优势、设备与技术优势、资金优势，为企业培养出更多更好的技术应用型人才，为区域经济的发展做出应有的贡献。走产学合作之路，可以促进人才培养模式改革，促进师资队伍建设，最终促进学生创新实践和就业能力的培养，提高技术应用型人才的培养质量。关键词产学合作技术应用型培养模式改革人才质量经济的全球化和高新技术的迅猛发展，使得社会对应用型技术人才的需求迅速增加，这无疑对高等教育结构与人才培养模式提出了新的挑战。苏州地处经济发达的长三角地区，经济发达，企业众多。如何充分利用自身的优质资源，充分利用外企人才和管理的优势，加强校企合作，产学结合，培养出高素质、高层次、符合企业需求的技术应用型人才，是我院几年来一直在不断探索、研究和实践的课题。实践证明，产学合作是培养技术应用型人才的必由之路，也是深化高等教育改革、实施科教兴国的关键所在。一、坚持产学合作，促进学生实践创新和就业能力的培养我们紧密结合地方经济发展需要，积极推进学院与行业企业的全方位合作，几年来，我们先后与苏州市医药局、机械局、旅游局、纺织控股公司、欧索软件公司、加拿大天弘(苏州)科技公司、美国旭电(苏州)公司、日本积水中间膜(苏州)有限公司和江苏宏图三胞公司、江苏省服装行业协会等部门开展紧密合作，聘请来自行业企业的近50名专家和校内专家共同成立了“苏州大学技术教育专业指导委员会”，邀请行业、企业专家直接参与人才培养全过程，一起研究制定各个专业的培养方案，努力把行业企业对人才的素质和职业能力的要求转化成技术教育的课堂内容；同时提高人才培养质量，扩大学院的影响，争取得到行业企业在设备和资金方面的支持，为人才培养质量的提高创造了条件。我们始终把满足社会对技术应用型人才的需求作为学院教学改革的出发点，坚持以特色求地位，以创新求发展，以能力为本创特色的办学理念，通过对培养目标、培养规格的准确定位，培养模式的深化改革，实践环节教学途径的不断探索，我们深深地体会到，要坚持应用型人才的培养规格，必须要以突出应用型、贴近区域性、体现技能性和显示时代性为改革的目标，必须和企业紧密合作，坚持产学合作，鼓励教师下企业了解企业，开拓创新，大胆实践，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，将企业的需求作为我们办学的目标，引入“订单教育”培养理念，强化实践环节教学，同时聘请企业专家进学校，成立技术教学专业指导委员会，多渠道让企业和社会上的专家、骨干、能工巧匠来学校担任实务课，实践课兼职教师，走与行业企业全方位合作的道路，坚持在学生中推行“双证书”毕业制度，构建基础理论、基本技能和产业实践三个层次的教学；毕业实习、毕业设计和就业指导“三位一体”的毕业实践教学模式；在教师中大力推进“双师型”师资队伍建设，以此让学生所学的知识贴近企业岗位的需要，来不断增强学生的市场竞争能力，我们在构建教学体系时，在加强基础课、专业基础课教学的同时，还通过参加各种科研项目和竞赛等活动，培养学生的创新意识，突出创新能力及创造能力的培养。近几年来，产学合作促进了毕业生就业率的提高，学院已形成了“出口畅、进口旺”的良性循环，每年报考我院的考生人数在省内同类高校中名列前茅，我院毕业生就业率已连续五年保持在98以上，毕业生质量得到了用人单位的一致好评。尤为可喜的是我院培养的一批本科层次的高素质技术应用型人才在工作岗位上也已崭露头角。苏州大学应用技术学院已成为苏州工业园区和苏州新区就业市场上有一定影响力的品牌，吸引了两区众多外企的关注。我院教学改革探索与实践所取得的成功经验也获得了国内技术教育同行的高度评价。二、坚持产学合作，促进人才培养模式改革我们从技术教育必须适应地方经济发展需要出发，结合江苏省和苏南区域经济发展的实际情况，尤其是产业结构和技术结构的变化，及时掌握社会对技术应用型人才的需求信息，兼顾职业针对性和适应性，设置了一大批适应地方经济尤其是支柱产业发展需要的复合型专业；同时聘请行业企业的专家共同成立了职业技术教育专业指导委员会，共同制定各个专业的培养目标和教学计划，努力把行业企业对人才的素质和职业能力的要求转化成技术教育的课堂教学内容。我们积极推进校企合作，促进了学院人才培养模式的改革。尤其是引入“订单教育”思想，把企业的用人需求与学院的培养计划紧密结合起来。我们从职业技术领域和岗位群的实际需要出发，制定专业人才培养规格和培养方案：从培养目标的需要出发，大胆进行课程体系改革，重新构建理论教学体系。努力构建与普通学科性教育具有本质差异的教学体系：首先突破普通高等教育中一贯采用的三段式模式，实行理论教学与实践教学并重的教学体系。突出实践教学环节，在实践教学中逐步建立起以基本技能、专业技能到技术应用能力相互衔接、循序渐进的实践能力培养体系，在时间上保证实践教学时数不低于35，在空间上做到实践教学不断线，并坚持“双证制”的培养要求，使学生提前了解和掌握本专业在当前生产中的技能要求，也使得实践性教学环节在有明确的教学目标的前提下具体化、系统化，在培养模式中着重体现应用性、实践性和职业性，以此来形成学生的核心竞争力。在理论课程教学中，遵循必需够用的原则，侧重于理论的应用，删除陈旧、重复的内容，加强课程之间的综合，在保证具有一定理论深度的同时，着重在知识的广度和新技术发展前沿方面增加教学内容。技术教育是以社会需求为导向的就业教育，毕业生能否适应行业企业生产一线的需要，能否做到“下得去、用得上、留得住”是技术教育成败的重要标志。高等技术教育是以培养学生有较强技术应用能力和实践能力为特色和中心的教育，能力来源于实践，离开实践，能力就成为一句空话，因此，这就决定了技术教育对实验仪器设备和其他实践、实训条件的要求比较高。几年来，在实践教学方面，我们坚持产学合作外，还坚持校内校外相结合，在校内加大教学投入，积极完善实验实训条件，构建了基础、专业和生产过程“三位一体”的实训体系。基于这些实训条件，我们大力推行毕业实习、毕业论文和就业“三位一体”的毕业实践教学模式，让学生在真实的职业环境中结合所学知识顶岗实习，和行业企业“零距离”接触，真刀真枪地搞毕业论文和设计，在实践中增加工作经验，增长才干。学生通过跟企业技术人员学习，不仅学到了最实际的技术，还学到了企业文化理念，这样学生毕业到企业后，节约了适应企业文化的时间，可以以最快的速度融入到企业中去。三、坚持产学合作，促进师资队伍建设教师作为技术教育中人才培养活动最直接的；参与者，无疑会对人才培养质量产生最直接的影响。技术教育独特的培养目标和办学模式对教师的知识结构和能力结构提出了特殊的要求。几年来，我们一方面引进的教师都要求至少有5年左右的实践经历，很少录用刚毕业的研究生；另一方面大力培养既懂理论又懂实际的双师型教师队伍，制定有力措施，除鼓励教师在职攻读硕士、博士提高学历层次外，还鼓励部分教师利用课余时间定期到行业企业挂职锻炼和兼职，与企业工程技术人员合作共同进行技术开发、课题研究，指导研究生，及时了解信息，鼓励教师参加相关职业资格证书的考核和技能鉴定，大大提高了教师的教学水平和科研开发应用能力。专任教师中采用多媒体课件教学的比例达到75，多位教师参加校级多媒体课件竞赛获一等奖；专任教师获国家职业资格证书的比例达到75。目前我院专任教师中在读博士、硕士学位15人。此外，我们还大量聘请社会上有实践经验又有较高学历的专家担任兼职教师，使课堂教学内容更加贴近生产实际，同时组织教师积极参加国家职业技能行业学会和鉴定委员会。通过师生共同参与各种项目的开发和研制，不仅节约了经费，也大大提高了教师学生的动手实践能力，得到了学校的一致好评。产学合作，企业为学院发展提供平台，让我们充分利用企业人才与管理优势，组建专业指导委员会；充分利用企业的设备与技术优势，共建校内实验室和校外实训基地；充分利用企业的资金优势，设立奖助学金和奖教金；总之，走产学合作之路，促进了人才培养模式改革，促进了师资队伍建设，最终促进了学生创新能力和就业能力的提高，提高了学院的教育质量。同时学院为企业培养出更多更好的技术应用型人才，为企业开设定向班，开发培训课程，进行项目开发和产品中试等，大大节约企业的人力资本，提升企业人才素质，降低企业生产成本，在竞争中赢得主动，双方共同为区域经济的发展做出了应有的贡献。