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人力资源管理论文-如何从孔子的循循善诱中分析教师应具备的素养.doc

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人力资源管理论文-如何从孔子的循循善诱中分析教师应具备的素养.doc

人力资源管理论文-如何从孔子的循循善诱中分析教师应具备的素养摘要:孔子的循循然善诱人,体现了教学的艺术之境。循循是有步骤、有顺序、由浅入深的状貌,它体现的是教育的智慧。循循善诱不仅需要教师知识渊博和具有教育机智,同时也体现了一种深层的平等民主的师生关系,以及师生之间心理沟通和心理相容等等。关键词:孔子;循循善诱;平等民主;心理沟通Abstract:Confuciusonthelikelihoodofgoodthroughattractive,reflectingtheteachingofartthroughout.Therearestepstofollowthrough,thereisorder,easy-to-digestZhuangmao,whichisembodiedinthewisdomofeducation.Teachersneedguidancenotonlyknowledgeableandwittyeducation,butalsoreflectsadeeperdemocracyandequalityofteacher-studentrelationship,aswellasteachersandstudentsofcommunicationbetweenthementalandpsychologicalcompatibility,andsoon.Keywords:Confucius;guidance;democracyandequality;psychologicalcommunication研究背景在课程改革的第五个年头,温家宝总理多次倡导启发式教学,不能不引起我们的深深思索。启发式教学源自孔夫子,已有定论。启发式教学之所以历久而弥新,是因为符合认知规律。孔子是我国古代启发式教学的首创者,也是世界教育史上启发式教学的创始人。孔子认为,学习知识是学生独立思考的过程,因此孔子是注入式教学最早的反对者,也是最坚决的反对者。孔子曰,“不愤不启,不悱不发,不以三隅反,则不复也。”这里包含着三层意思:一是学生“心求通而未得”的时候,也就是学生有了求知欲并遇到思维障碍时,老师才予开导;二是学生“口欲言而未能”时,也就是学生有了表达的欲望,并不懂得如何表达,老师才予提示;三是学生要能举一反三,运用知识,把学到的知识具体化,老师再教学新知识。一、教师实行启发式教学的

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