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人力资源管理论文-山东省服装专业人才社会需求分析研究.doc

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人力资源管理论文-山东省服装专业人才社会需求分析研究.doc

人力资源管理论文山东省服装专业人才社会需求分析研究摘要在调查分析用人单位对毕业生的评价、对服装人才的要求、对课程设置的建议这几个问题的基础上,提出了服装专业人才培养的建议加强对学生职业素质的培养合理调整课程结构设置培养学生实践创新能力加强对学生的就业指导。关键词服装专业社会需求问卷调查为了更好地掌握毕业生就业后对用人单位及社会的适应程度,深入了解用人单位对人才的需求状况,进一步探索服装人才培养的新模式、新途径,加强学校人才培养与社会需求的衔接,进一步推动和深化学校的教学改革,以达到为社会培养合格的实用型人才之目的,我们就企业对毕业生的评价、对服装人才的要求、对课程设置的建议这几个问题,对山东省的部分服装企业进行问卷调查,并对较差结果。一、用人单位对服装毕业生的评价为了详细了解毕业生就业后的工作情况,我们对山东省部分服装企业进行调查,调查结果见下表1。在调查过程中我们发现,目前大多的用人单位对服装毕业生予以充分的肯定,不少学生能较好的适应工作,甚至很快成为技术或管理骨干。用人单位对学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、职业道德、专业知识、计算机操作等方面评价较高,但同时认为学生在的团队协作、英语运用、科研创新、实践能力等方面存在一定的不足,需要进一步加强。二、企业对服装人才的要求情况为了真正做到人才培养与市场需求接轨,我们需要了解服装企业对人才的需求情况。为此,我们就企业对毕业生的学历、工作经验、家庭住址、职业素质、专业知识、实践创新、外语水平、外语语种以及电脑操作等方面的要求情况,做了详细的调查。在学历要求上,所调查的企业中有94.5%的企业要求是专科及以上,3.6%的企业要求达到本科及以上,1.8%的企业允许毕业生是专科以下学历。山东省的大部分服装企业对学历的要求不是很高,一般达到专科学历就可,这与企业本身的规模以及服装行业本身的特点有关,服装业是操作性和应用性较强的行业,而且山东省的大部分服装企业规模中等,主要从事外贸服装加工之类的业务,所以相对于学历来说,他们更重视就业者的技术操作能力。工作经验方面,72%的企业要求要有一年以上的工作经验,10%的要求达到三年以上的工作经验。可见,大部分企业都会对工作经验有一定的要求。具备一定工作经验的人,会缩短工作适应期,提高工作效率。刚毕业的学生不可能有工作经验,但是为了顺应这一社会要求,学校可以为在校生提供更多的生产实习和社会实践的机会,提高学生的动手能力,提高就业竞争力。85.5%的企业对家庭住址并无特殊的要求,用人不限地域,只有12.7%的企业要求是本地籍贯的学生。随着人事任用制度的不断改革,各个地区对人才的走向逐渐放宽,人才流动不再受地域限制,这为毕业生寻找适合的工作提供了更大的空间,也为企业能聘用到更多的优秀人才提供的条件。83.6的企业对职业素质有较高的要求,随着社会经济的不断发展,人才机制也在不断地完善,用人单位不仅要求毕业生具备一定的专业知识和操作能力,还要求毕业生具备较强的爱岗敬业、吃苦耐劳、团队协作等基本的职业素质。具有精通的专业知识,会给毕业生在工作适应以及创新方面提供基础,我们调查的结果显示,81.8%的企业在毕业生专业知识方面提出较高的要求,而且这里所指的专业知识,不但是知识结构的层面,而是更侧重在知识的灵活运用上。实践创新,这是74.5%企业尤其是规模较大的企业所看重的,也是现代人才的重要素质,只有具备创新能力,企业才会发展,经济才会进步。调查结果显示,大多的企业对英语要求必须达到四级水平,7.3%的企业还要求达到六级。外语语种方面,75.5%的企业希望学生的外语语种为英语,5.5%的企业希望为日语,10.9%的企业希望为韩语,其中要求为日语和韩语的企业大都是沿海地区的,主要是青岛、烟台等地,这与我省沿海地区与日韩经济往来较为频繁有极大地关联,而且在当地的好多企业本身就是日本、韩国独资或与其合资的企业。电脑操作水平方面,67.3%的企业要求毕业生必须达到熟练的水平,3.6%的企业要求为精通水平,29.1%的企业也要求学生必须具备基本电脑操作知识技能。三、企业对服装专业课程设置的态度企业对服装课程设置的态度的问卷,我们划分了四大类课程,即设计类课程、工程类课程、管理类课程、基础类课程,共32门课程。在调查结果分析中,我们发现大部分的企业都对服装CAD设计、工业制作、工业制版、CAD排料、服装结构、服装材料学、市场营销、企业管理等应用性较强课程有着很高的期望,这些也是今后服装专业有待于进一步加强的课程。同时,由于企业自身的条件不同,对课程的建议也有所不同,具体情况见表2、表3。通过表2,我们可以看出不同的企业规模对设计类课程的要求存在显著差异,通过LSD事后多因素分析,我们又发现在基础类课程上差异也是显著的。具体来说,无论是设计类课程还是基础类课程,大企业的重视程度均显著高于小企业。企业规模不同,其工作性质、追求目标也不同,大企业业务广泛,不仅有基础的服装加工,而且有服装设计、款式开发等设计类任务,所以大企业对人才的要求更全面,既需要员工具备基础性的服装专业知识,也需要员工能有较高的服装设计能力。通过表3,似乎看不出企业地址在课程设计各因素的差异情况,但是我们通过LSD事后多因素方差分析发现在设计类课程纬度上的差异,具体来说,在设计类课程上,地址在大城市的企业其重视程度要显著高于地址在小城市、城镇以及郊区的企业,其差异程度分别达到0.042、0.014、0.027。企业的经营方式对课程设置的要求差异不显著,也就是说无论是品牌生产的企业还是外贸加工的企业,他们对课程设置的要求基本一致。四、对策与建议1.加强对学生职业素质的培养。2.合理调整课程结构设置。3.培养学生实践创新能力。4.加强对学生的就业指导。参考文献1徐静王秀芝服装专业一体化教学模式的构建.德州学院院报,2002101~1032唐虹,陆建.服装高等教育培养适应社会需求人才的构想.天津纺织工学院学报,1999,(3)

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