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人力资源管理论文-机电产品工业设计创新型人才培养模式研究.doc

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人力资源管理论文-机电产品工业设计创新型人才培养模式研究.doc

人力资源管理论文-机电产品工业设计创新型人才培养模式研究[摘要]介绍了工业设计教育的特征及其现状,提出面临机电行业对工业设计人才需求量逐年加大的局面下,如何架构市场需求与教育标准相符合的模块式课程体系,以完善大中型机电产品工业设计创新型人才的培养模式。[关键词]机电产品工业设计创新工业设计是综合性的应用型专业,牵涉到多方面的专业知识,需要有一个长期学习和实践积累的过程,如何建设符合工业设计教育特征的实践教学体系就尤为重要。此外,制造业已逐步成为我国国民经济增长的重要拉动力量,近年来机电类产品进入高速发展期。在国内外机电产品的技术性能越来越趋于同质化的情况下,运用工业设计的方法改进其外型就成为提高产品附加值与竞争力的重要手段。因此,针对大中型机电产品工业设计人才的实践能力的培养模式殛待研究与探讨。一、工业设计教育的特征1.实践性工业设计本身是一门实践性很强的学科,工业设计教育的体系中必须体现出实践性的特征。早在包豪斯的教学体系中就明确提出了“干中学”的教学方法,通过实践活动来培养学生发现和解决问题的能力。2.综合性工业设计是一门综合性的边缘学科,与艺术、工程技术、社会学、市场、管理、心理学、环境保护等学科有密切的联系,这就使得工业设计教育也具有了综合性、跨学科的特征。如何在工业设计教育体系中将各种相互渗透和交叉的知识融会贯通并传授给学生,使学生具有高度的综合能力,对设计教育工作者来说,是一个巨大的挑战。3.多样性我国设计教育的发展是极为不平衡的,难以制定一个国家标准和统一的模式。各个地区的社会经济环境不尽相同,各个学校的历史和条件有较大的差别,各类市场对设计人员的需求各有侧重,这样就形成了设计教育体系非统一化的趋势。设计教育界已就此取得了共识:多样性是设计教育发展的方向,设计教育只能因地制宜,因不同情况设立,因市场需求而发展。二、工业设计教育加速发展及薄弱环节的凸现自20世纪70年代工业设计的概念进入我国后,工业设计专业也如雨后春笋般在全国各高校涌现。据不完全统计,到2000年约有100所学校有此专业(到2005年仅工科院校就有230所学校设立工业设计专业)。1.理论教学的不足首先,各高校的教学模式都停留在传统的理论教学层次,无法传授给学生诸如设计分析预算、人机互动关系、材料工艺、工程技术等一系列与实际产品开发流程紧密联系的知识。设计实践教学,一直是设计教育最薄弱的环

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