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社会其它相关论文-对“伪神童”现象的社会学解析【摘要】随着国家经济、社会发展水平的不断进步，人们重新开始重视教育。但过度的重视出现了这样的一种现象：家长们越来越重视对孩子的早期教育，并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的“神童”。于是各种所谓的神童教育机构应运而生。针对这种情况，文章提出了“伪神童”教育模式的概念，并对这一模式的危害，产生原因进行了社会学分析。【关键词】神童；“伪神童”教育；神童崇拜；早期家庭教育Abstract:Withthedevelopmentofoursocietyandeconomy,peoplepayattentiontoeducationagain.Sotherehasbeensuchaphenomenon:parentsaremakingearly-educationmoreandmoreseriously,andeverybodyhopestheirchildtobeageniusinotherseyes.Asaresult,allkindsofeducationalinstitutioncomeintobeing.Sothepaperposedtheconceptof“fakegenius”educationmodel.Thenitanalyzedsociologicallytheharmofthismodelandreasonstothisphenomenon.Keywords:genius；“fake-genius”educationmodel；geniusworship；Early-familyeducation2005年7月,国家语言资源监测中心、北京语言大学等4家机构公布了2005年春夏主流报纸十大流行语。与往年不同的是,首次将“教育类”单列。其中,“教育公平”排名第一,而“神童退学”排列第九。1特别是在2005年高考中出现的建国以来年龄最小的辽宁考生、10岁的张炘炀顺利考上大学，更是将神童说得沸沸扬扬。一时间，小炘炀的成长经历被各大媒体大肆宣传，神童开始又一次被人们津津乐道。客观地说，神童即超常儿童是存在的。据中国科学院心理所研究员施建农介绍,心理学研究表明,智力发展超常的人在儿童中的比例是1%3%。据中国第五次人口普查,中国有2亿8千976万名14岁以下的儿童。如果按1%的比例计算,中国超常儿童有290万；如果按3%的比例计算,约有智力超常少儿近1000万。有国外学者把音乐、美术、体育、绘画等特殊才能考虑进去,超常儿童的比例要占15%。1但对于绝大多数儿童来说，他们只是拥有正常智力的孩子，所以他们各自的成长道路相差不大。但是近年来，媒体对神童的偏爱以及神童给家庭带来的巨大的经济效应，使得越来越多的家长们开始重视孩子的早期教育，希望把自己的孩子也打造成“神童”。一、“伪神童”教育模式概念的提出应该说，中国是个历来重视教育的国家，“神童情结”已达千年之久。改革初期，国家提出了控制人口数量，提高人口素质的口号，并把它当作一项基本国策长期稳定下来。于是，全国人民在经历了文革的十年浩劫后又开始重新重视教育，知识分子的社会地位也不断提高。陆学艺先生在他的当代中国社会阶层研究报告一书中指出，目前中国社会阶层分化的特征是经济地位与社会地位趋于一致，各社会阶层的受教育年限与他们社会地位的高低成正比。在当代中国社会，虽然先赋性因素还在继续影响一个人的社会地位，但是自致性因素对社会流动的影响越来越大，逐渐成为主要因素。一个人凭借着自己的努力是有机会向上流动的，农村孩子可以参加高考上大学来改变自己的身份，而城市居民则有更多的机会来改变自己的社会阶层。在现代社会，每个人都可以通过受教育，参与就业竞争，因而改变自己的社会地位。这也就是教育近年来越来越受欢迎的主要原因。于是便出现了“伪神童”现象。所谓的“伪神童”，笔者指的是这样的一群儿童，他们拥有正常的智力水平，接受了家长们安排的超出他们正常智力发展范围之外的教育训练，使得他们的智力发展呈现出“神童”的特点，但这些特点优势随着年龄的增长会“泯然众人矣”。即这些孩子所表现出来的“神童”特征只是暂时的，他们并不是真正的智力超常儿童。家长重视孩子的早期教育，这是好事。但有的家长在早期教育中出现了一些偏差，进入了误区，片面地认为“早期教育越早越好”，于是出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育，甚至可以说是“掠夺性的强制性的”智力开发。比如孩子刚会说话就让他们识字，学外语，或者让学龄前儿童学习小学知识等。家长之所以这样做的动机，无非是让孩子在进入小学时，有一个比较高的起点。但结果往往是事与愿违，在孩子生理、心理都在成长发育的过程中，超出其承受能力的过度早期教育是十分不科学的。美国社会心理学家默顿认为，动机不能被视为结果。他创造性地使用了“显性功能”和“隐性功能”的概念来说明社会行为的主观动机与客观社会后果之间的关系。默顿指出：“显性功能是有助于系统的调整和适应的客观后果，这种适应和调整是系统中参与者所预料、所认可的；反之，隐性功能是没有被预料、没有被认可的。”家长们希望通过对孩子的家庭教育以实现对其的早期智力开发，但他们忽视了这样做的诸多隐患。二、“伪神童”教育模式的危害过度地早期家庭教育实际上缩短了人的成长过程，违背了人本身的发展规律。片面地智力发展，片面地强调学习成绩，而忽视对孩子人文精神的培养。魏永康，这个为国人所熟悉的神童，13岁读大学，17岁考上中科院的硕博连读，却因生活不能自理，无法与同学老师正常沟通等诸多原因被迫退学。所以，教育专家认为，任意剥夺孩子的玩耍时间、过早的家庭教育无异于给孩子带上了心灵的镣铐，弊大于利。第一，这种教育模式伤害了未成年人的身体素质。有关资料统计表明,我国部分省市小学生龋齿患病率多达50%以上,有的地区和年龄组高达80%；学生贫血及营养不良率高达20%以上；报考高等院校的考生中,体格完全合格的仅占15%左右,近85%的考生因身体不合格或健康原因而受到专业的限制。另据有关省市视力监测点的监测结果表明,中小学在校生近视率高达34.117%,其中小学为6.184%,初中为45.159%,高中为65.142%。这些数字不禁让我们震惊。2试问，身体素质如此差的“接班人”如何建设社会主义事业，如何应对日益激烈的国际竞争？第二，未成年人在这种教育模式下心理负担沉重。父母望子成龙的心态没有错，但是过大压力给孩子造成了一种逆反心理，反而导致孩子厌学。超负荷的学习使得孩子的心理恐惧与日俱增。以“神童”为代表的优等生小群体成长在师长赞赏、家长褒奖、同学羡慕的氛围中，造成他们对挫折的心理承受能力很差，一遇到挫折往往就会六神无主、手足无措，故而逃避者、精神崩溃者甚至自戕者亦有之。他们的肩膀上承载着学校声誉、师长荣誉、家长期许、自身前程的重负，心理负担很重。“神童”的结局并不都看好，好些还不如正常儿童，其心理问题及时疏导的缺失是重要原因。第三，这种教育模式往往会给未成年人带来人际交往、人际沟通等方面的障碍。早期教育不断强化的甚至惟一的目标就是“取得优异的学业成绩”，致使孩子囿于学业围城，生活不能自理，不懂与人相处，不识社会现实，有的对辛苦养育自己的父母感情冷漠、甚至憎恶。想像一下，如果二十年后中国社会的主体是这样的一群人，那整个社会将如何运转下去？第四，这种教育模式折射出中国教育正进入“伪教育时代”。家长们对教育的趋之若鹜使教育演变成商家获取商业利益的中介，只要能获取商业利润，什么违反教育规律的“新生事物”都可以出现。什么教育笑话都可以变成现实。这种“伪教育现象”不只是危害了的教育对象，更危害了教育的整体风气，腐蚀了一代教育工作者，制造了虚幻的“大跃进式的教育梦”。这是当前普遍的急功近利的社会心理和一切朝“钱”看的不良风气对教育事业的渗透。诚然，面对知识经济时代的严峻挑战，当今社会的人才竞争日趋激烈，家长们的危机感是可以理解的，但也没有必要把这种竞争过分地提前到学龄前阶段。因为儿童的成长是一个复杂的过程，只有根据孩子身心的具体发展规律，循序渐进，才能“可持续发展”。在儿童教育的问题上急功近利的想法是错误的，非常不可取的。研究表明，灵长类动物的脑容量、智商、情商与幼儿期的玩耍量呈同步增长。据此专家认为，给学龄前儿童创造一个无忧无虑、宽松活泼的生活环境，无