八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版.docx

第8课*时间的脚印 【教学目标】1.朗读课文,识记生字词。理解文章的说明内容。2.理解依据事物内在联系、逐层进行说明的逻辑顺序。赏析准确而生动的说明语言。3.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。【情境导入】同学们,你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的一种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错,树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?走进陶世龙的名作时间的脚印,我们就会找到答案。(板书课题)【新课解读】一、初读课文整体感知阅读提示及要求:1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。2.时间的脚印,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞手法?“脚印”又是什么意思?3.用一句话简要概括文章的说明内容。明确:1.踪迹(zn)低洼(w)海枯石烂(k)悬崖绝壁(yá)崩落(bn)腐蚀(shí)吹拂(fú)砂轮(sh)孔隙(xì)渗入(shèn)扫帚(zhou)刨刮(bào)沙砾(lì)掸(dn)浑浊(zhuó)山麓(lù)沟壑(hè)湖泊(p)沉淀(diàn)地壳(qiào)粗糙(co)覆盖(fù)遗体(yí)琥珀(h pò)犀牛(x)龟裂(jn)帷幕(wéi)钟鼎(dn)楔形(xi)宝藏(zàn)2.拟人;痕迹、印迹、踪迹。3.岩石有记录时间的奇异功能。二、深入探究理解课文1.朗读课文,学生讨论:读了本文,你了解了哪些方面的知识?明确:(1)躺在山野里的岩石,是大自然保存时间记录的一种方式。(2)每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。(3)北京故宫里的计时装置铜壶滴漏,是用水滴记录时间的方式。(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。(5)“海枯石烂”会有时。(6)“石烂”的原因:它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它空气和水中的酸类,腐蚀了岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物,也没有放弃对它的破坏。(7)岩石的毁灭与生成过程。(8)1米厚的岩石形成需要的时间:大约3 000到10 000年。(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。(11)岩石保存了很多的历史痕迹。(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。(16)读懂岩石的记录对于人类的意义找寻地下的宝藏。2.速读课文,划分层次。明确:全文分三大部分。第一部分(第1 4自然段)说明岩石是记录时间的方式中最重要的一种。第二部分(第5 29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。第三部分(第30自然段至结尾)总结全文,说明岩石记录时间的意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。三、研读课文问题探究1.岩石的运动规律是什么?明确:被破坏被搬运被堆积重新生成岩石。2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗?提示:读第8 19自然段。岩石经历阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的攻击。明确:3.人们是怎样根据岩石来判断时间的?提示:读第20 22自然段。可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。明确:岩层厚度:1米厚。排列顺序:岩石像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月。地壳运动:平卧的变得歪斜直立。4.分组讨论并阅读第22 29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史的痕迹?明确:地壳的活动;气候的变化;古代生物的状况;地球历史的发展过程;自然界转瞬即逝的活动。5.这些“痕迹”是由哪些因素导致的。明确:炎热的阳光,严寒,霜、雪、风、雨,空气、水和水中的酸类,生物、人类的活动等。6.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?明确:三叶虫化石寒武纪海洋宽广大树木化石石炭纪温暖潮湿长毛兽化石第四纪气候寒冷7.试推断岩层隐含的历史痕迹:岩层呈水平当年海底、湖底是水平的岩层倾斜当年海底、湖底是倾斜的岩层直立发生过地壳运动下面的岩层中有鹅卵石,上面的岩层很细当年曾是海岸,后来地壳下沉,变成了海洋中心8.本文抓住事物的特征,综合运用多种说明方法,来阐释事理。请任选一例简要分析。明确:举例子。在讲到人对岩石的破坏时,举了建筑兰新铁路,一个山头几分钟就被炸掉的例子;在讲到泥沙沉淀的后果时,举了我国洞庭湖面积逐渐缩小,黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁,有力地说明了问题。打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时,把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”;在说明海水对岩石的破坏作用时,把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头”,生动形象。分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时,说明岩石保存了更多的历史痕迹时,都采用了分类别的说明方法,使文章条理清晰,层次分明。9.课文中有些段落只有一句话,起承上启下的作用。请找出几个这样的例子,说说它们各自承启了哪些内容。明确:(1)岩石是怎样记下时间的呢?作者把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中,总启下文,引出文章要说明的对象:岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着,由此记载下时间的。(2)真的有“海枯石烂”的时候。开启下文,说明岩石“毁灭”的过程。(3)经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。这个独句段总括了上文,总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。(4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。承上启下。承上,收住有关岩石自身解体与新生的话题;启下,解读下文有关岩石上的历史痕迹。(5)从“死”的石头上,我们看到了地壳的活动。概括评价上一段的叙述内容。(6)化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。承上文,化石的作用;启下文,进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。10.课文在说明岩石可以记录时间后,接着有一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这样写是否偏离了主旨?明确:没有偏离主旨,因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间,但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”,而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种,二者相互补充,体现了说明文语言的准确性。四、品读课文赏析语言1.本文在叙述中大量运用拟人化的写法,语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。(1)不要认为岩石是坚固不坏的,它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”明确:将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是攻击,仿佛是有意识的行为,这样就强化了他们与岩石的敌对性,形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。(2)狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了明确:“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可当的威力。(3)越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。明确:以拟人的手法,写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性,生动有趣。(4)岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。明确:用“卧”“躺”形容岩石的生成状态,运用了拟人手法,准确而又形象地说明了岩石的形成过程。2.阅读下列语句,回答问题。(1)狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?明确:不可以。用“爬”字,形象生动,而且显出移动的缓慢。(2)在受到重压的时候,有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去,就使泥沙胶结得更紧密了。把“胶结”换成“黏合”可以吗?为什么?明确:不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。(3)岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。把“躺”字改成“铺”字好吗?为什么?明确:不好。用“躺”字,与“平卧”呼应,且形象生动。五、拓展延伸1.文章以“时间的脚印”为题目有什么好处?明确:文章的题目“时间的脚印”,是从高士其时间伯伯一诗中引申借用来的。运用拟人手法,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,能引起人们的探究欲望和阅读兴趣。2.课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式,这样写有何好处?明确:这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,且层次清晰。3.谈谈寻找“时间的脚印”有何意义。明确:如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。或:不仅使我们增加了知识,还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。六、本课小结本文是一篇事理说明文。文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,做了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色,激发了青少年探索自然奥秘的热情。学完课文,我们发现原来沉默的岩石也是如此有趣,我们不得不佩服大自然的造化呀!罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。谁知道大自然还有多少秘密等待我们去发现和探索呢!希望同学们努力学习,将来发现、探索更多的自然秘密。附板书设计: