八年级语文下册第六单元21《庄子》二则教案新人教版.docx

第21课庄子二则北冥有鱼【教学目标】1.反复朗读,能清晰、流利地背诵课文。2.积累“怒”“志”“抟”“扶摇”“野马”等文言词汇,能流利地翻译文章。3.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻说理的方法。【情境导入】先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。论语平实质朴,富含哲理;孟子文笔雄健,铿锵有力;荀子气魄雄浑;老子清远深邃;墨子质朴;庄子恣肆。今天,我们一同欣赏庄子散文中的北冥有鱼。【新课解读】一、初读课文整体感知1.默读课文,读准下列字音。北冥有鱼(mín)其名为鲲(kn)抟扶摇而上(tuán)海运则将徙(x)齐谐(xié)正色邪(yé)2.全班齐读全文。3.熟读课文,参考课文注释,试翻译课文。 (1)重点词语:北冥:北海。怒:振奋,文中指用力鼓动翅膀。垂天之云:悬挂在天空的云。息:气息,这里指风。海运:海水运动。天池:天然形成的水池。志怪:记载怪异的事物。抟:盘旋飞翔。扶摇:旋风。野马:山野中的雾气,奔腾如野马。苍苍:深蓝色。是:这样。(2)翻译课文,疏通文意:北海里有一条鱼,它的名字叫鲲。鲲非常巨大,不知道有几千里;鲲变化成为鸟,它的名字叫鹏。鹏的脊背,也不知道有几千里;当它振动翅膀奋起直飞的时候,翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟,大风吹动海水的时候就要迁徙到南海去了。南海是一个天然的水池。齐谐是记载一些怪异事物的书。它说:“鹏迁徙南海的时候,翅膀拍打水面,能激起三千里的浪涛,乘着旋风飞至九万里的高空,凭借着六月的大风离开了北海。”山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看的时候,也不过像人在地面上看天一样罢了。二、品读赏析理解内容1.根据课文内容概括鲲鹏的形象。明确:鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。2.作者从哪几个方面描写大鹏这一形象?请简要分析。明确:从体大、背大、翼大及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。3.本文讲了哪几层意思?明确:第一层:描写了神奇莫测的鲲鹏的形象。第二层:引述齐谐的话语,来证明鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中雾气奔腾和微尘浮动的情形,接着以人仰视天空的经验来比说大鹏在九万里高空俯视下界,也如同下界的人仰视高空,只见莽莽苍苍,难辨其“正色”。4.赏析句子:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。”明确:此句运用丰富的想象、奇特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。5.如何理解“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣”。明确:天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看的时候,也不过像人在地面上看天一样罢了。人往上看天与鹏往下看人,道理是一样的,只是角度不同,可见鹏与人一样都受到了限制,没有获得真正的自由。三、研读课文合作探究1.文章标题为“北冥有鱼”,后来为什么又写鸟?明确:鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2.作者为什么要塑造大鹏的形象?明确:大鹏是作者追求的独立自由逍遥之精神的化身,作者很想像大鹏一样遨游天空,远离人间是非纷争。3.在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理,使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?明确:说明任何事物的存在都是依附于一定的条件的,它们的活动都是有所凭借的。4.本文在写作上有哪些特点?明确:(1)想象丰富,境界开阔。意随笔至、随文挥洒的笔法,是庄子绝对自由精神的外化形式。(2)以寓言故事的形式表达思想。这些寓言注重以寓言本身来说明观点,寄寓思想,表达玄妙的、难以表述的境界。(3)语言风格别树一帜,变化多端的文字背后,又蕴含着深刻的含义。四、拓展延伸庄子中的成语、出处及解释 (1)越俎代庖庖人虽不治庖,尸祝不越樽俎而代之矣!庄子·逍遥游 解释:比喻超出自己职务范围去处理别人所管的事。 (2)大相径庭、不近人情大有迳庭,不近人情焉。庄子·逍遥游解释:大相径庭:彼此相差很远或矛盾很大;不近人情:不合乎人之常情,多指性情、言行怪僻,不合情理。(3)肌肤胜雪藐姑射之山有神人居焉,肌肤若冰雪,绰约若处子。庄子·逍遥游解释:用以说明女子皮肤的白皙。 (4)形如槁木形固可使如槁木,而心固可使如死灰乎? 庄子·齐物论 解释:形容身体瘦得像干枯的木头,比喻毫无生气或极端消沉。(5)游刃有余以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。 庄子·养生主解释:比喻工作熟练,有实际经验,解决问题毫不费事。 (6)踌躇满志提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志,善刀而藏之。 庄子·养生主解释:形容对自己取得的成就非常得意。(7)每况愈下夫子之问也,固不及质。正获之问于监市履狶也,每下愈况。庄子·知北游解释:原来的意思是说,越从低微的事物上推求,就越能看出道的真实情况。后来逐渐转变为表示情况越来越糟糕的意思。(8)沉鱼落雁毛嫱丽姬,人之所美也;鱼见之深入,鸟见之高飞。庄子·齐物论解释:形容女子容貌美丽。 (9)白驹过隙人生天地之间,若白驹之过,忽然而已。庄子·知北游解释:比喻时光像骏马一样在细小的缝隙前飞快地越过。(10)螳臂当车汝不知夫螳蜋乎?怒其臂以当车辙,不知其不胜任也。 庄子·人间世解释:比喻自不量力,招致失败。五、本课小结鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀,怀着积极乐观的心态,去乘长风,破万里浪。附板书设计:庄子与惠子游于濠梁之上【教学目标】1.掌握“是”“全”“循”“云者”等文言词语的意思,疏通文意。2.品味文章轻松诙谐的语言。3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。【情境导入】同学们,你们都看过或听过辩论赛吧?在辩论赛上,双方辩手雄辩生风的英姿让我们为之倾倒,而两千年前的那一场被后人誉为“史上最著名辩论”的庄子与惠子的辩论,更有着说不尽的魅力,现在就让我们用现代人的眼光来研究一下这一场辩论吧!【新课解读】一、阅读课文整体感知1.教师有感情地范读课文,学生在听读过程中画出疑难字词。2.学生自由诵读:(1)学生根据听读,自由朗读。(2)对照注释,运用已掌握的古文词句知识,也可以查阅工具书等,疏通文章大意,勾画出重点词句,并画出疑难字词句。(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。3.应掌握的重点句子如下:(1)庄子与惠子游于濠梁之上。译文:庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。(2)子非鱼,安知鱼之乐?译文:你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?(3)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!译文:你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以确定的!(4)请循其本。译文:请从最初的话题说起。(5)子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。译文:你说“汝安知鱼乐”等等,既然你已经知道了我知道鱼的快乐却又问我,我是在濠水的桥上知道的。4.全班解决小组提出的疑难问题,教师适当点拨。5.疏通文意,熟悉故事情节。(小组长指名组内同学翻译课文,其余组员纠正翻译错误。)二、精读课文深入探究1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生明确:庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。这表现了庄子积极乐观的心态。2.这则短文反映了庄子的什么思想?学生明确:庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,其实是他愉悦心境的投射与外化。也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。3.你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?学生明确:主要有以下几种看法:(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。(2)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。(3)从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。三、拓展延伸怎样看待庄子与惠子的关系?学生明确:庄子这般旷达的心境,视富贵荣华如敝屣。其高雅之生活情趣,自然超离普通人群。无怪乎在他眼中,“以天下为沉浊,不可与庄语”(庄子·天下)。既然这样,就只好“独与天地精神往来”了。像庄子这样绝顶聪明的人,要想找到一两个知己,确实不容易。平常能够谈得来的朋友,除了惠子之外,恐怕不会再有其他的人了。他们都好辩论,辩才犀利无比;他们也很博学,对于探讨知识有浓厚的热情。四、本课小结同学们,庄子心境旷达,视荣华富贵如粪土,有着高雅的生活情趣。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天,读来也犹如扑面而来的清风一般,清爽怡人。附板书设计: