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新闻传播学论文-中国“电视研究”的学科化及其现状.doc

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新闻传播学论文-中国“电视研究”的学科化及其现状.doc

新闻传播学论文中国电视研究的学科化及其现状关键词中国电视研究学科化研究现状摘要自1990年代末以来,中国电视研究经历了从知识领域到学科的发展过程,迄今已初具雏形,但还远未成熟。在方法和理论上,尚未形成自己的传统电视批评、电视艺术、电视传播等知识领域之间,缺乏必要的学术对话和相互借鉴。作为学科的电视研究,需要对已有的知识领域进行整合,创造出真正属于电视的、具有一定历史眼光和理性批判精神的学术研究。文章对该领域的学术化过程进行了描述,并对研究现状予以评析,以引起学界对电视研究学术建设的关注。自1958年诞生以来,中国电视走过50历程,及至今日,已经成为一种重要的社会力量和文化力量。面对这样的对象,知识界是如何理解的又是如何来加以研究的换言之,中国的电视研究到底处于何种状态这个问题,涉及到电视研究的合法化和研究者的学术身份等问题,值得深入探讨。下面,首先从知识领域和学科等两个方面对电视研究加以辨析其次,对1990年代末期电视研究的学科化进程予以描述最后,从三种不同的研究路径入手,分析国内的研究现状,并做出基本的判断,以引起学界对电视研究学术建设的关注。知识领域与学科认识电视研究到目前为止,关于电视研究系统的学术回顾,并不多见,值得一提的,更是寥寥。刘燕南在一篇会议论文里,首先对电视研究的历程进行简单描述,然后介绍国内受众分析和产业研究的情况,作者试图依据不同的研究方法来梳理电视研究,但没有深入展开,也没有做明确的判断。1相对来说,欧阳宏生在发掘究文献方面,做了更切实的工作,但没有就电视研究在方法上做更细致的区分。2整体而言,他们的思路大体一致,即在回顾大量批评和研究文献的基础上,遵循时间分段的模式,从萌芽、起步、发展到成熟,把中国的电视研究建构为自然的、渐次成长的过程。各个阶段的划分以中国的社会、政治、文化嬗变为依据,基本上都认定,电视研究开始于1960年代,遭遇1970年代的寒冬期,自改革开放以后,逐渐复苏,及至1990年代蓬勃发展,臻于成熟。以国内社会变迁和电视发展的历史,推及电视的学术研究,是否合适,值得商榷。电视研究是否已经成熟成熟的标准是什么或者再回过头来问,被讨论的对象电视研究到底是什么这些根本的问题,被有意无意地忽略了。与此类似,多数已有的学术回顾,缺少明确的学科意识,停留在资料搜集的层面,或得出过于乐观,甚至是先验性的结果。他们都不加质疑地预设了一个前提,即所谓的电视研究,如同一个自然机体,从第一篇关于电视的文章开始,就已经存在或者说就像新生婴儿,接下来的生命过程完全可以预见。显然,这里所说的电视研究,不是单数的、整体的、知识领域或学科意义上的电视研究,而是复数的、与电视相关的各类文献。电视研究的起点、发展、成熟等阶段,不能简单地用研究文献的数量来加以判定。相关刊物上的大量文章,在逐年积累,同时也在沉淀,其中大部分将会被淡出视野或被淘汰。如果说,从事实的角度来说,它们是存在的,那么,从学科发展来看,它们就不一定是整个学术链条中的必然环节。因此,具有明确的学科意识,在一定标准下,加以甄别和挑选,批评和肯定,再行之以理论和范畴的概括,是学术回顾的必要环节。无论如何,首先不能回避一个基本的问题,即怎样理解电视研究电视本身就无法确切地予以定义,完全是一个丰富多姿的存在,可以有各种理解叙事、商业、技术、工业、符号体系、文化和意识形态等等。正如研究者所认识到的那样,电视是历史与社会所设定的一个场所,叙事、商业等各种各样的实践汇集于此。因此,电视研究有两个主要任务理解这些多元性的实践是如何构成电视的考察它们与更为宏阔的历史、社会进程的联系,因为电视无法脱离这些进程。3无疑,这是极为艰难的工作。一方面,电视离我们如此之近,弥漫在日常生活中,容易看到,也易于理解,惟其如此,要把它作为一种知识去加以把握,异常困难。另一方面,电视的研究必然涉及到各个领域,有必要选择不同的研究视角和方法。总之,丰富多姿的电视,使电视研究一直扮演含混可疑的角色。但是,在纷繁多姿的各种性质中,应该承认,电视有一些最基本的特性。比如说,电视是商品、媒体、意识形态载体,但首先,它是一种传达快乐或意义的文本电视是科技的产物、是各种权力网络中的机构,是信息传递的过程,但首先,它是一种文化产品,能对人施加某种精神和情感的影响。因此,电视研究固然有各种路径和方法,但相对来说,应该有最基本、最专门的研究路径。换言之,电视研究是一个庞杂的知识领域,各个学科都可以染指,同时,电视研究也存在着一种趋势,力图确立一个相对中心、专门、自足的范围。只有确立一个大致的范围,相对于其他学科,电视研究才具有自己的独特性,在学术体制中获得一定的位置。这个过程,实际上就是电视研究的学科化。总之,面对纷繁芜杂的学科交互性和该领域本身的自足性追求之间的矛盾,笔者提出两个概念予以区分作为知识领域的电视研究和作为学科的电视研究,前者也可以称之为关于电视的研究,后者可以称之为电视的研究。所谓知识领域的电视研究,是指不同主体、学科把电视纳入考察范围(关于电视)所做出的批评或研究。除了学科交互性以外,与其他研究相比,电视研究的当下性、公共性更强。电视受众范围广泛,其影响深入到大众的日常生活中,从某种意义上说,电视不是静止的文本,而是一定文化语境中的社会实践,电视总是与当下、公众保持着密切的关联。因此,要把电视研究完全供奉在象牙塔中,显然不切实际。围绕电视而生产的信息和知识,庞杂纷繁,很大一部分缺乏学理性。比如说,行业制作与管理的经验、见诸于各种报刊杂志的感想和评论,其读者定位于电视媒体的管理者、生产者,或者面向普通大众,而不针对学者或有兴趣的研究者。这些知识值得关注,却很难说是学术研究,毋宁说,它们是电视研究学科的外缘和基础。也有一些严肃的学术研究,关乎电视,其主旨却不在电视,这些相关的知识,也可以被视为广义上的知识领域的电视研究。电视研究的视角、方法、结论各有不同,根源于三个同的关注点1、谁拥有和控制电视(电视的政治经济特性)侧重研究国家的广电政策与法制管理、媒体组织机构与运行理念、资本的话语控制等2、文本(电视的内容)重点关注电视的内容,节目类型、美学特性、叙事法则、声画符号、社会文化意义等3、观众(电视的传播媒介特性)聚焦于电视的传播过程和效果,如市场分析、经营管理、效果分析、受众研究等。4学科意义上的电视研究,表现出某种整合的趋势,试图有所兼顾,但也有所侧重,强调不能忽视电视的文本和内容。简单地说,知识领域意义上的电视研究,只研究电视表面上做了什么而学科意义上的电视研究,首先就要探讨电视是什么收视率的调查分析,只关心人口学意义上的受众电视暴力效果研究,只关心电视对社会心理、人的行为的影响报纸上的电视批评,关心明星八卦行业的电视管理经验,只关心商业利益电视是什么,对于他们来说,不是个问题,或者说,不是一个首要的问题。探讨电视是什么,并不是说仅拘囿于文本,不及其余,只是强调研究起点和落脚点是电视。在所有关于电视的知识领域中,电视批评起源最早,再加上批评是从内容出发的,与电视关联最为密切,如不严加区分,电视批评往往被等同于电视研究。故此,电视研究的学科化,通常以电视批评的学术化为表征。此外,学科意义上的电视研究,具有鲜明的人文取向。在研究方法上,可以多元化,譬如说,采用量化研究、质化研究、人种志调查等,但绝不排斥宏观思辨和价值判断。因为,从根本上说,电视研究是关于人精神领域的情感、价值和意义的探寻,与古典的人文传统或现代以来的社会批判精神密切相关。概括地说,作为知识领域的的电视研究,是广义上的,指与电视相关的所有知识而作为学科的电视研究,是狭义的,主要指在关注电视内容的基础上,对电视史、电视节目、电视理念、电视现象、电视的外部环境等各个方面进行研究、具有鲜明人文色彩的学术领域。需要特别指出的是,作为学科的电视研究,具有一定的独特性和自足性,但并非是一个完全确定和封闭的体系,而是跨学科知识整合的结果。其次,从知识领域到学科,需要一个过程,至少必须具备三个方面的条件第一,获得学术机制的认可,如在教育管理机构中有自己的名目,在大学里开设课程第二,形成相对稳定的学术社群,包括成立相关的研究机构、学术社团,定期组织学术活动,出版研究成果等第三,拥有学术传统,如出现一批被广泛认可的著作、卓有成效的研究专家,拓殖出本领域特有的研究方法和理论。本文探讨电视研究的学科化,集中关注第三个方面的条件。国家、媒体、学者电视研究的学科化从知识领域到学科,是整体的转变,不是单纯凭借学者的研究而得以完成的。正如斯皮尔格在回顾美国电视研究学科化时所认识到的那样美国电视研究在1960年代末开始的学术化,典型地体现出电视媒体与知识生产之间的亲密关联。不管电视学术研究从何种程度上力求保持对电视行业的批评,事实是,电视的学术研究是在媒体的推动下得以产生的。5由于独特的国情,电视作为党和国家的喉舌,属于意识形态机制的一部分,中国电视研究的学科化,与美国略有区别,是媒体、知识界和意识形态合力推动下的结果。作为知识领域的电视研究,起源于1960年代初期的广电刊物、报纸或杂志上的电视信息或批评,如广播业务、人民日报等。这种新闻式的电视批评,多数是新闻报道、业务总结或读后感之类的杂合体,谈不上严肃的学术研究。但在当时,对普及电视知识,扩大电视影响很有作用,也是学术发展的基础。学科化的最初动力,并非知识界的学术意识,而是来自行业发展的内在需求。众所周之,1990年代开始,中国电视获得前所未有的大发展,媒体对人才有迫切的需求。迎合这一需求,大学里几个不同学科(文学、艺术学、新闻传播学等),开设了关于电视的相关课程和专业,高校教师在普及电视知识的同时,进行电视研究。1990年代初期,为了教学的需要,他们撰写了一批教材,冠以电视学、电视文化学、电视心理学、影视学、电视艺术学、电视美学等名目。这些著作,普遍缺少创新意识和学术对话意识,只能说是系统的电视知识普及,旨在提高学生的就业素养。当然,也应该辨证地看到,这些工作起到了电视学术启蒙的作用,并非毫无价值。随着电视影响的扩大,媒体要求探索新的经营理念,过去僵化教条的观念已经不适应电视的发展对于党和国家来说,则需要把电视融入到已有的意识形态中去,更好地为有中国特色的社会主义建设服务。故而,严肃对待电视以进行学术研究,是他们一致的诉求。1998年,中国电视论纲出版,具有象征性的意味。主编杨伟光是当时的中央电视台台长,主要参写者共21人,包括电视台高层管理、知名学者、电视期刊主编、电视业界的精英。这是一个国家级的立项课题,旨在改变中国电视传播实践突飞猛进而理论研究相对滞后的问题,坚持以邓小平理论为指导,认真分析中国电视事业发展中的一系列重大理论问题和实践问题。6中国电视论纲,从宏观上阐明新时期中国特色的社会主义对电视提出的要求,为今后的发展指明方向,旨在回答应该怎么样,而无关乎是怎么样。因此,就其学理而言,并没有太多建树。行业的发展和意识形态需求,成为电视研究学术化的内在动力,营造了整体的学术氛围。在此基础上,从1990年代末期开始,电视研究出现学科化的潮流,学者们以自觉的学科意识在研究上所做出的努力,使作为学科的电视研究初具雏形。从1980年代开始研究广播史的赵玉明,于2000年出版了中国广播电视通史郭镇之也早于1997年撰写了中国电视史,他们的研究,为电视研究学科的成型奠定基础。与此同时,电视批评学术化的意识也凸现出来。电视批评学术化的第一步,务必使电视不被轻视,以登上学术的大雅之堂然后,再谋求方法和理论上的突破。国内要求严肃对待电视批评的呼吁,首先来自电影研究界。与电视一样,电影也是传统观念轻忽流行文化的受害者,然而,不管怎么说,从世界范围来看,自1950年代开始,电影研究已经在学术界觅得一个位置,电影是艺术的观念已经被接受,7国内亦是如此。1999年,周安华呼吁影视批评不应当被视为一般的评论,应当更深刻更自觉。82000年,李道新建议,将电影批评学与电视批评学整合起来,构建一种新型的、带有学科交叉的特点的影视批评学。9与此同时,电影研究学者尹鸿(1999)在当代中国文化转型的背景下,对影视文化进行深入剖析。10然而,电视不能一味借助于电影研究以谋求学术身份的合法化,毕竟影与视同中有异。2000年,欧阳宏生认识到,以往的一些电视研究有一个共同特点,即不是从电视本身研究电视,而是从将电视与其他领域有相同或共性的东西进行综合研究。在电视批评论中,他进一步单独就电视批评的概念、历史、理论与方法,在宏观上予以阐释。112006年12月,在四川大学召开了电视批评学术建设的高端论坛,与会者除了高校学者以外,还有媒体的研究人员与管理者。这次会议,与1998年中国电视论纲的出版遥相呼应,是国内与电视相关的各种社会力量对电视研究学科化所做出的持续性努力。表面上,他们关涉的对象为电视批评,但实际上,远远超出了批评的范围,背后暗含着对整个电视研究学科化的诉求,不妨来看看研究者是如何来定义电视批评的。时统宇认为电视批评是以电视传播内容为基础的一种价值判断和理性审视,是对影响电视运作全过程的诸要素的全面评析。12在欧阳宏生看来,电视批评是以电视节目为基础,以各种具体的电视节目、电视现象、电视理念、电视创作者等为对象的的,旨在进行价值判断和理性审视的一种研究活动。13上述两个定义并没有实质性的区别。给电视批评下定义,并不容易,因为批评的含义太丰富,既然是一种判断,自然可以说是研究。但一般来说,批评至少强调两个意思第一,侧重评论而非研究第二,侧重当下而非历史。而在他们的定义中,电视批评所涵盖的范围,无所不包,电视史和电视理论的研究等都可以纳入其中。因此,上面定义的电视批评与作为学科、狭义的电视研究,大体等同。饶有趣味的是,这些学者为什么要把电视批评不加区别地宽泛化在我看来,一方面基于这样的事实,电视批评是电视研究的源头和最基础的知识生产领域另一方面,也是一种策略,因为电视研究的知识领域太过庞杂,选用电视批评这样含混的概念也许正好合适,而且,这个概念至少还隐含这样的意向,作为学科的电视研究应该以关注内容和文本为主导。总之,对电视批评的宽泛定义,反映出研究者对电视研究学科建构的焦虑,试图以批评为基础在芜杂的电视知识中划出一个相对独立的领域。

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