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新闻传播学论文-乡村科技传播中农民认知行为建构过程分析.doc

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新闻传播学论文-乡村科技传播中农民认知行为建构过程分析.doc

新闻传播学论文-乡村科技传播中农民认知行为建构过程分析摘要本文以建构主义学习理论为依据,对不同类型农民的认知行为建构过程进行分析,从中探讨影响农民认知行为发展的关键原因。关键词村传播认知行为隐性知识联合国粮农组织认为:“作为一种特定干预手段在影响社会和经济行为方面具有非常重要的优势——发展策略可用传播来揭示人们的内在态度和传统智慧,帮助人们改变观念和获取新的知识与技能,将新的社会信息很快地传递给广大受众”。为了切实了解农民认知行为发展的内在规律,本文在海南省实地调查基础上利用建构主义学习理论对不同类型农民认知行为发展特点进行分析。建构主义学习理论起源于瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下。借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要学习资料,通过意义建构的方式获得,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。将建构主义学习理论用到乡村传播理论与实践中来,将学生换作农民,教师当作乡村传播者,教学活动换作乡村传播活动,则建构主义学习理论的这些观点对乡村传播活动的开展具有极高的借鉴价值。每个农民都具有自己独特的认知结构,这种认知结构是在长期生产生活与学习过程中逐渐形成的。利用建构主义学习理论对农民的认知行为发展过程进行分析,有利于从整体上更深入地认识农民的认知行为发展规律。因此本文依据该理论对不同类型农民的认知行为发展过程与特点进行深入分析。本文所用调查资料均来自海南省白沙县天堂村和新村实地调查。一、认知行为主体分析1、农民是一个异质群体,只有少数认知水平和能力较高的乡村精英,更多的是认知学习能力较弱和生产经营粗放的普通农民。(1)只有少数人具有创新冒险精神和前瞻性思维能力,多数农民安于现状。从农民采纳木薯新品种和种植橡胶的历史情况来看,除少数农民具有冒险创新精神和前瞻性决策思维方式之外。大多数农民极其害怕风险,不愿意从事具有较大风险的行为,要看到无风险、经济效益较好等实际的效果后才做出自己生产行为改变的决策。这种特点可以使农民由于有前面试验的结果而降低农民生产行为

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