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新闻传播学论文-转向借鉴整合.doc

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新闻传播学论文-转向借鉴整合.doc

新闻传播学论文-转向借鉴整合摘要本文试图从改革开放三十年以来中国新闻教育的侧重点的转向、教育本源的回归和专业设置的变化等几个方面对中国新闻教育发展做一个浅显的梳理和总结,以期从中可以窥见中国新闻教育发展转型的全貌。关键词转向本源新闻教育调整改革开放三十年是中国新闻教育整体发展迅猛的三十年,也是该学科的教育模式、教育体系、乃至教育思想逐步成熟和系统化的三十年。短短的三十年间,东西方不同的新闻教育理念和新闻思维模式在中国这个平台上不断的相互建构、解构、冲撞并迅速整合,当中最为引人注目的便是中国的新闻教育侧重点的转向、新闻教育本源的回归和新闻专业设置的调整。一、新闻教育侧重点的转向新闻实践活动既不等同于强调专业操作的工程类学科,也不等同于着眼于形而上领域的哲学类学科,它具有学科自身的运作规律,即形而上的新闻理念和形而下的新闻文本互为依托,缺一不可。长期以来中国的新闻教育注重记者对于新闻材料的处理和加工,注重其使用连贯的语言清晰的表达新闻事件,即注重新闻实践。在这种新闻教育理念的指导下,“师傅带徒弟、老报人带新报人”的实践派一度占据新闻教学的主导。在当时的历史条件和社会人群整体受教育水平下,这种实践教学的模式在短时间内很好的解决了中国新闻人才短缺的问题,但是缺失了新闻载体背后价值理性的支撑,这种对工具价值的过于推崇和信赖很快便暴露出其致命的缺陷。斯坦福大学新闻学教授吴惠连曾说“新闻是一种手段、一种工具……新闻实践并不是新闻学教育的目标。”作为一种社会舆论工具,媒体在某种意义上应致力于创造一种为公众所倩任的舆论环境,承担相当的公共义务和责任。而新闻学的教育机构是新闻目标得以维持、阐述,示范和发展的基础平台。这使得新闻教育的发展重点放在挣脱新闻人才培养只局限于职业能力范畴之内的桎梏,从更深远意义上培养具备理性价值观和普遍人文关怀精神的新闻从业者而非单纯技术层面的新闻记者。与此相对应。近三十年来中国的新闻教育也向此方向倾斜。许多高校新闻专业教学的课程安排更具人文色彩,而适时增加的新闻伦理专题、焦点事件的课堂讨论、不同文化背景的新闻从业人员的前沿讲座都试图从不同角度增加新闻学科的人文含量,并致力于为学生提供一个相对宽松的人文氛围,使在校的新闻学生能够形成一个对于外在舆论环境和内在新闻规律和新闻目标的基本认知,并通过有效的新闻实践将这种认知的价值理性用新闻文本的形式表现出来,借助于有

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