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职业教育论文-“二元论”视角对中职学校师资队伍建设的启示.doc

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职业教育论文-“二元论”视角对中职学校师资队伍建设的启示.doc

职业教育论文-“二元论”视角对中职学校师资队伍建设的启示【摘要】鉴于中职教育的特点,中职学校师资队伍并不是一个同质的群体,而应该从二元论的视角把师资队伍分成专业理论教师和专业实训教师两个部分,并分别用不同的策略来加强师资队伍建设。【关键词】二元论中职师资队伍随着我国对中等职业教育越来越重视,研究中职学校师资队伍建设的项目和论文也越来越多,综合起来,这些研究都是把中职学校教师队伍看成一个统一同质的群体来研究。但由于中职教育是一种非常特殊的教育门类,它包括了基础教育和高等教育的特点,所以仅从同质的角度来研究中职学校师资队伍建设,难以提出有针对性的对策建议。本文认为,中职学校师资队伍是一个异质的二元群体,应从二元的角度探寻解决目前中职学校师资队伍建设问题的途径。1“二元论”视角所谓二元论,在哲学上可分两方面说:第一是形上学的二元论;第二是知识论上的二元论。前者是说,在任何既有的领域之内,都有两个独立而不可相互还原的实体。换言之,宇宙最根本的实在是二而非一。例如,柏拉图的二元论,他划分了感性世界和睿智世界,我们既不能把前者还原成后者,也不能把后者还原成前者。近代的笛卡儿及其学派的二元论是说,根本的实在有二:一为思惟性的实体,一为具有扩延性的实体,即通常所谓的精神与物质之二分。笛氏之后的理性论大师莱布尼兹及其学派也有其特殊的二元论,他们把世界分成现实的和可能的,但认为我们的这个世界是所有可能世界当中最好的一个世界。至于近代最伟大的德国哲学家康德,他的二元论是说,我们所能认识的只是现象,即经验及可能经验的事物,而物自体或本体不可知。把哲学上的二元论思想应用到现实生活中,可以成为我们认识世界和解决问题的重要方法论。如学术界根据我国城乡之间具有大的经济社会差别,提出了城乡二元结构的概念。本文认为,鉴于中职教育的特点,完全可以引入二元论视角来分析中职学校师资队伍建设。这是因为中职教育是一种非常特殊的教育门类,与基础教育、高等教育都有交集(如图1所示),它包括两个部分:(1)常规教学与理论教学;(2)专业教学与实训教学。与高中阶段的基础教育相比,中职学校是专业学校,无论以培养基层技术管理人员为目标,还是以培养技术工人为目标,都是按不同的专业划分培养对象。专业不同,基础知识、专业知识、操作技能、适应岗位都不同。专业技术是不断发展的,尤其是以信息技术为基础的相关专业,发展变化非常快,因此中

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