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职业教育论文-“二次听课”评价方式在教学评价与督导中的应用.doc

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职业教育论文-“二次听课”评价方式在教学评价与督导中的应用.doc

职业教育论文-“二次听课”评价方式在教学评价与督导中的应用摘要:教学评价是教学质量管理中的一项基础性工作,围绕着使教学评价过程更加客观、公平、公正、公开的目的,阐述了“二次听课”评价方式的基本特征、实施思路以及在教学活动中的应用。关键词:教学评价;二次听课;教学评价方式;实施思路;应用教学评价是教学质量管理中一项最基础的工作,对于学校教学质量的提高起着不可低估的作用。笔者在总结高职学校以往评价经验的基础上,提出了比较适合高职特点的“二次听课”教学评价方式。“二次听课”教学评价方式为被评价教师提供了二次展示教学水平的舞台,为参与评价的督导人员了解被评价教师的真实情况提供了更多的机会。督导人员既能在第一次通知听课时提供具体的指导,又能通过第二次随机听课,了解教师的改进程度,为教学评价提供了更加客观、真实的评价依据。“二次听课”教学评价方式在几年的理论探索和实践中取得了一定的成效,下面谈谈笔者的一些体会。“二次听课”教学评价方式的提出教学评价的立脚点在于公平、公正和公开。近年来,高等职业技术教育在迅猛发展的同时,不少升格的高职院校的教学督导工作还存在着弊端,主要表现在:1.管和督一体。督导组织的教学评价缺少独立性。督导组织隶属于教务质量管理部门,教务管理和教学督导一体,既是“裁判员”,又是“运动员”,影响到教学评价的客观性。2.教学评价过程中的透明度不高。督导评价存在着“讲究形式,疏于评价”的现象,对教师的教学评价往往以一次性的听课为依据做出结论,造成评价结论的偶然性和片面性,主观性有时大于客观性,评价过程忽视了被评价教师的感受,造成评价者与被评价者之间的不和谐。3.教学评价标准存在“一表制”现象。对于不同专业课程和不同职称的教师采用同一种评价指标,缺少教学评价的针对性,容易造成评价结果不能清晰地反映教师的业务水平、教学能力、教风及师德。上述现象是影响不少高职院校教学评价有效开展的主要问题,对此,笔者在实践中探索了一套适用于高职院校的“二次听课”教学评价方式。“二次听课”教学评价方式的基本特征是:(1)通过对被评价教师的通知听课(第一次听课),找出优点,发现不足,提出建议;(2)通过对被评价教师的不通知随机听课(第二次听课),检查上课的实际情况和教学改进的效果。“二次听课”教学评价方式的实施思路(一)“二次听课”教学评价方式的指导思想“二次听课”教学评价方式的指导思想是,

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