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职业教育论文-“互动式”教学法在中职秘书学教学中的运用.doc

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职业教育论文-“互动式”教学法在中职秘书学教学中的运用.doc

职业教育论文-“互动式”教学法在中职秘书学教学中的运用摘要:分析了中职秘书学教学的现状,提出有针对性地实施“互动式”教学法。主张通过创设互动情境,利用网络搭建互动平台,充分调动学生主体的积极性和能动性,实现传授知识、提高能力的目的。关键词:“互动式”教学法;秘书学;运用“互动式”教学法是当前比较流行的一种课堂教学方法,其主要以学生为中心,设计符合课程内容和学生生活实际的情境,引导学生自我体验、自我参与,在师生互动、生生互动的过程中使学生成为主动、积极、自觉的学习者、参与者和实践者。笔者在秘书学教学过程中,针对学生在学习该门课程时的怠学心理和轻视情绪,尝试运用“互动式”教学法,采用多媒体等辅助教学手段,在调动学生的学习自主性和能动性上取得了一定的效果。下面就“互动式”教学法在秘书学教学中的运用谈谈自己的一点体会。运用多媒体创设互动教学情境,激发学生的学习兴趣互动式教学法强调:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。那么,在秘书学教学中,如何激发学生的学习积极性,达到教学相长、交流合作的目的呢?在课堂上,教师在传授理论知识的过程中,可积极创设一些含有真实事件或真实问题的秘书工作活动情境,使学生通过小组互动、师生交流等方式,在探究事件与解决问题的过程中,激发学习兴趣,调动起学习积极性,从而达到让学生自主理解知识的目的。如在《秘书的接待工作》一章中,笔者运用多媒体设置这样一个情景:“某天,一位企业项目合作者来电找公司老总,要合作项目的成果资料。虽然项目已经结题,但公司对后期的资料还在进行整理当中。这时恰好领导不在,秘书接到电话,对方企业称今天要应付上级检查,事态紧急要求秘书马上把文件以word的形式发送给对方。秘书坦诚告诉对方需要电话请示领导。但此时领导电话关机,对方企业再次来电,这时候秘书应该如何回复呢?”学生各抒己见,有的认为跟对方企业解释,自己做不了主,这事还是要等领导指示;有的认为按照对方企业的意思,把文件发给对方;还有人认为请示公司副总,商量对策……从这些不同见解中可看出,情境创设激发了学生的思考,培养了他们求实、灵活的思维意识。在这里,创设的情境往往是对实际工作环境的描述,秘书学教学运用情境创设方法,给学生营造一种模拟或假想的职业环境,更能体现教学互动的效果。另外,在授课过程中,由于每个学生的成长经历、认知能力、社会阅历等

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