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职业教育论文-“前堂后台”人才培养模式的实践与探索.doc

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职业教育论文-“前堂后台”人才培养模式的实践与探索.doc

职业教育论文-“前堂后台”人才培养模式的实践与探索摘要:本文主要介绍安徽广播影视职业技术学院依据行业特点,实行“前堂后台”人才培养模式的实践,并分析了存在的问题,有针对性地提出了“前堂”与“后台”密切结合从而提高教学质量的新思路。关键词:前堂后台;培养模式;问题;思路安徽广播影视职业技术学院是全国第一所培养广播影视传媒类人才的高职院校,成立的时间不长(成立于2002年9月10日),但从其前身(安徽广播电视学校)中专教育时就已经开始研究和探讨职业教育的理念和办学模式。目前已初步形成了“前堂后台”的人才培养模式,形成了自身的办学特色。“前堂后台”的人才培养模式“前堂”即课堂,指课堂上的理论教学。“后台”,即课堂理论教学之外的其他教学成分,分为“校内台”、“校外台”和“社会实践平台”三部分。“校内台”指学院的实验电视台、广播实验电台、各专业实验室和网站、院报等实验实训场所。“校外台”指全国各省、市、县电视台(站)、广播电台(站)、广播电视传输发射台。“社会实践平台”指各报社、通讯社、影视拍摄基地、电影制片厂以及其他实习实训场所。“前堂后台”,就是以广播影视传媒行业的雄厚资源为平台,以培养应用型、技能型人才为目标,以理论教学和实践技能密切结合为原则,以教师与学生“双重角色”的交叉互换为手段,以产学研结合为教学最高宗旨的人才培养模式和教学运行模式。“前堂后台”人才培养模式的初步探索和实践改革“前堂”课程设置,是实行“前堂后台”人才培养模式的前提学院成立之初,课程设置基本上是借鉴原北京广播学院和原浙江广播电视高等专科学校的经验,教学计划是按照“文化基础课、专业基础课、专业课”三段来设置课程,注重学科性体系。纵观教学过程,基本上也就是课堂理论教学为主,实践教学的比例很少。要推行“前堂后台”人才培养模式,必须进行教学改革。而教学改革的关键环节是改革现有的课程体系,建立一套基于“前堂后台”模式的课程体系。为此,学院进行了两次教学计划的修订。第一次是按照“必需、够用”的原则,删除一些理论性很强,学生难以接受的课程,压缩理论课课时,增加实践课课时,使理论课与实践课的课时比例大体上达到6∶4。但由于受多方面因素的影响,实践课的比例很难达到预定的目标。第二次是进行“宽基础、活模块”的教学改革,将原有的课程体系改造成“基本素质模块、专业基础模块、专业技能模块、专业方向模块”,把提高学生技能作为

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