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职业教育论文-“工学结合”的相关表述及其历史渊源.doc

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职业教育论文-“工学结合”的相关表述及其历史渊源.doc

职业教育论文-“工学结合”的相关表述及其历史渊源摘要:在我国,“工学结合”的职业教育教学模式现正处于试验探索阶段。本文对“工学结合”的概念表述进行了探讨,并从国外和国内两个视角对这种教学模式的历史进行了回顾和分析。关键词:工学结合;表述;历史渊源2006年,教育部与天津市人民政府共建职业教育改革试验区的方案出台,核心工作之一就是要创新“工学结合”的教学模式。因为随着经济社会的发展,用人单位对人才的要求已经发生了重大转变,旧的教学模式已经不能很好地适应社会生产力的发展。尤其是天津市在“十一五”期间,面临着建设滨海新区的任务与挑战,对人才培养模式也提出了更高、更新的要求:探索以服务为宗旨、以就业为导向的“工学结合、勤工俭学”的职业教育新模式。那么,“工学结合”与已有的相关的概念有哪些?“工学结合”这种教学模式的历史渊源究竟如何?它在历史上产生了哪些影响?本文拟从国内、国外两个视角来分析探索“工学结合”的历史渊源。关于“工学结合”的相关表述当前,有关“工学结合”的表述较多,有“校企合作”、“产学结合”、“产教结合”、“教学、科研、实践三结合”、“教学、科研、生产劳动相结合”、“教学、科研、生产三结合”、“学校、企业、社会三结合”,还有“产业、学校、科研院所三结合”、“国家、产业、学校三结合”、“教育—科研—生产一体化”、“产学研一体化”、“教学、科研、生产联合体”等。这些表述虽然名称各异,但从本质上讲都是指“工学结合”、“产学合作”。这里的“产”指的是“产业”,而且是广义的产业,即包括除学校以外的第一产业(农业)、第二产业(工业)、第三产业(服务业及其他)等社会各产业部门以及政府的行业主管部门;“学”是指广义的教育,包括教育主管部门、教育事业、各类教育教学活动;“合作”指产业部门和教育部门、实际生产经营过程和教育教学活动过程之间的结合。就其内涵来说,“产学合作”包括三个层面:在宏观上,国家或地区的教育发展战略必须与社会经济发展战略结合,即教育为社会主义现代化建设服务,社会主义现代化建设事业必须依靠教育。在中观上,教育部门与产业部门相结合,发挥双方的积极性,优势互补,合作办学。即产业部门支持和参与办学,教育部门为产业部门服务。这一层面的结合即是我们通常所说的校企合作办学。在微观上,产学合作在高等职业教育中的地位和作用体现在教育教学的组织安排上,即教育要与生产劳动、服务、管理

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