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职业教育论文-“推式学习法”与青年教师培训.doc

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职业教育论文-“推式学习法”与青年教师培训.doc

职业教育论文-“推式学习法”与青年教师培训摘要:“推式学习法”是将学习内容进行科学的分解与组合,然后推送到学习者桌面的一种培训方法,这种方法对于近两年充实到职教一线的非师范类大学毕业生完成教师专业化教育是可行的、有效的。关键词:职业教育;“推式学习法”;教师专业化职业教育的根本任务就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者,完成这一任务的关键是要有一支适应我国当前职业教育要求的高素质的职教师资队伍。目前,我国各类职业学校师资队伍的组成不容乐观,要么缺少学科专业化教育,要么缺少教师专业化学习。特别是近两年,许多职业学校为了适应发展的需要,引进了大量不同专业的本科毕业生,他们大多数没经受过教育教学理论与实践的培养,也就是说,他们接受过学科专业化教育,但没有受到过教师专业化培养。这些青年教师初上岗就担负着较重的教学任务,因而对青年教师进行培训就显得十分紧迫。将青年教师集中起来进行传统的讲授式培训,这种培训模式不可避免地会发生“工学矛盾”,培训成本也很高,同时,被培训者对培训内容更多的是记忆,缺乏应用与反思,其内在驱动力难以有效激发,培训效果难免不尽理想。另外,教师专业化是一个连续的、动态的、终身的过程,一次性的集中学习也难以奏效,因此,如何在低成本的前提下寻求可控性好、学习效果好,又不影响教学任务的培训方法,就成为教学管理者的当务之急。“推式学习法”的定义和宗旨“推式学习法”的定义是:培训组织者不再需要把受训者集中起来,而是把组织推荐的学习材料分解成细小模块,定期(每天或隔天)用纸媒或电子媒介的方式直接推送到培训对象的桌面,由其自行学习,辅以阶段性的学习效果检验和评估手段,以实现既定的培训目标。“推”有两种明确的含义,一是要求组织者把学习材料推给学员,而无需学员自行索取或寻找;二是以这种半制度化、半强迫式的学习策略推动学员的进步。“推式学习法”的宗旨是:每天一小步,每年一大步。它强调的是学习的分解化和持续性。分解化是指可以把青年教师需要学习的内容分解成信息量很小的学习单元;持续性则要求每天不间断地持续学习,结合自己的教学工作,定期写出教与学的总结。如此学习,培训对象每天只需花15分钟左右的时间就能掌握推送的内容,这对教学任务重的青年教师不会构成压力,也不会影响其他工作。如果培训管理者能根据学校教学工作的实际需要有效地组织好学习材料,经聚沙成塔式的每日推送,“

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