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职业教育论文-“柔性管理”在小学生素质教育中的应用.doc

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职业教育论文-“柔性管理”在小学生素质教育中的应用.doc

职业教育论文-“柔性管理”在小学生素质教育中的应用摘要:本文介绍了柔性管理的内涵及特点,接着作者从柔性管理的班级管理形式,逐步形成一个和谐民主、团结友好、奋发向上、有利于学生自主创新的班集体。另一方面,家长要建立互教互爱的亲子关系,培养良好的家风。小学生有许多时间是同家长一起生活的,家长的言传身教,对孩子有耳濡目染的熏陶作用,这种潜移默化的影响是小学生德育的重要源泉。因此家长应努力形成良好的家风,形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。让孩子懂得理解、尊重他人,从小培养良好的行为习惯,不娇气、不懒惰,自己能做的事自己做,不会做的事情学着做,多给孩子劳动、动手机会,重视孩子的生活处理能力的培养,在家庭服务中建立起正常的、友好的互教互爱的亲子关系。其三,让学生学会自我管理。积极引导学生做集体的小主人,让学生时时想到自己是集体的一员,积极参与集体活动,自觉遵守集体纪律,主动承担集体任务;对班上小干部采取竞选制、轮换制,让每个孩子都享受表现聪明才智的机会;班上的事情让学生自己出主意,自己想办法解决。让学生成为学习活动的主人、自我发展的主人,实现学生主体地位的回归。在民主和谐、团结紧张、思维活跃、情趣盎然的教学氛围里,学生的个性和社会的发展可得到较好的协调,健全健康人格可得到较好的熏陶和塑造,基础知识和基本能力亦可得到较好的落实和提高。四、应用柔性管理时应注意的两个问题其一、柔性管理中要把班主任管理与学生自我管理有机结合起来。既要充分发挥班主任的主导作用,又要特别重视学生的主体能动性。学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约,单纯的学生管理极易走向松弛和混乱。在班级管理制度的建设上,坚持班主任把握方向的前提下,使学生逐步学会自我管理,成为班级管理的主人。其二、构筑柔性的教育评价指标。当今的教育在观念、方法、目标等许多方面都发生了很大变化,如果现行的教育评价指标却仍沿用过去的刚性指标,将严重影响学生在知、情、意、行的全面发展,而且不利于素质教育的深入。在大力提倡素质教育、强调创新教育的今天,不能忽视反映学生创新精神和实践能力方面的评价指标,更不能忽略对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就(如,学习态度等)的评价,只有建立起一套适合于柔性管理的柔性评价体系,才能达到通过评价充分促进小学生素

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