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职业教育论文-“能力本位”观课程论指导下高职课程改革实践的探索.doc

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职业教育论文-“能力本位”观课程论指导下高职课程改革实践的探索.doc

职业教育论文-“能力本位”观课程论指导下高职课程改革实践的探索【摘要】高职院校的培养目标决定了在教学过程中应以培养学生的能力为主线,并且要以服务社会、服务地方为原则。本文论述了在“能力本位”观课程论指导下进行课程改革的优势以及应该采取的措施。【关键词】能力本位;课程改革;优势;措施1“能力本位”观概述“能力本位教育”最早产生于上个世纪四十年代后,“能力本位”中的“能力”是指一种综合的职业能力,它包括四个方面:与本职相关的知识、态度、经验、反馈。四方面均达到才构成了一种“专项能力”,专项能力以一个学习模块的形式表现出来。若干专项能力构成了“综合能力”,若干综合能力又构成某种“职业能力”。“能力本位”强调高职院校在制定培养方案过程中不再以传授传统的理论知识为主,而是着重以培养学生的核心技能、核心技术为主。因此,高职院校在制定培养目标时也应该从职业岗位的需要出发,确定能力目标。要实现这个目标,首先要从课程改革着手。高职院校的性质、特点、任务决定在其课程改革实践中要坚持“能力本位”。2“能力本位”观课程论指导下课程改革的优势在“能力本位”观课程论指导下进行课程改革形成的课程体系,与传统的课程体系相比,具有明显的优势。2.1以“订单式培养”为特色,教学目标更加明确,始终以职业能力培养作为主线,可操作性和针对性强。2.2以职业能力作为培养目标,根据职业岗位要求将课程进行群(集)化,教师和学生在“教”与“学”的过程中更有条理性和计划性。2.3在课程教授过程中反馈信息更完整、更及时、更准确。在“能力本位”观课程论指导下,课程信息的反馈强调“学生评教”和“教师评学”的统一,这样的反馈方式更加公平,也更有利于检验课程改革的效果。2.4在“能力本位”观课程论指导下形成的课程体系,能适应同一专业领域各个岗位的需求,课程的群(集)化使学生的能力模块化和系列化,因此,学生今后的就业能力和适应性更强。3“能力本位”观课程论指导下课程改革的措施3.1更新教师观念,提高教师的职业教育能力,从业务水平上促进课程改革。首先,教师应转化传统的教学观念,要以学生为主体,培养学生的主动精神和创新能力。“能力本位”观课程论可以引导教师实行开放互动式教学,为学生创造更好的外部环境。学生在获得理论知识的同时,也获得了今后适应岗位的技能,因此,“教”与“学”的目标得到了更明确的体现。其次,提高教师的职业教育能力,提升

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