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职业教育论文-《园林植物保护》课堂实践教学初探.doc

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职业教育论文-《园林植物保护》课堂实践教学初探.doc

职业教育论文-《园林植物保护》课堂实践教学初探摘要:课堂实践教学以培养能力为中心,将实践教学贯穿于课堂教学诸多环节,让师生之间、学生与学生之间进行信息交流,充分展现思维过程。并以人为本,营造和谐的教学环境,以丰富多彩的教学形式开展课堂实践。关键词:实践教学;园林植物保护《园林植物保护》是高职院校园林技术专业的一门必修专业课,实践性强。在教学中,必须紧扣高职教育培养高级应用型人才的目标,以能力培养为中心,一方面根据能力的要求组织知识传授,另一方面将知识传授与能力培养有机结合,通过传授知识来影响能力的形成,促进知识向能力的转化,使学生既有一定的理论知识,又有较强的职业技能,能解决园林绿化管护的生产实际问题。这就要求将实践教学贯穿于整个教学过程,无论是课堂教学还是实验实训、课程设计、生产实习等实践教学环节,都必须坚持能力本位,加强实践技能训练。《园林植物保护》课堂实践教学是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、掌握园林植物有害生物的现象发生、发展规律及综合治理措施,是在教师指导下学生自主参与学习的过程。一个教学班是由几十名学生和教师构成的集体,几十名学生在一次实践活动中产生的问题多种多样。因此,在课堂教学中要重视贯彻实践性原则,师生之间、学生与学生之间要进行信息交流,充分展现思维过程,开展课堂讨论和课堂实践。要以人为本,营造和谐的教学环境现代教育理念强调学生是学习的主人、发展的主体,强调教育的开放性和服务意识,强调师生的双向沟通、合作和交流。在教学中,有的教师总是抱怨《园林植物保护》理论课形散而枯燥,不能使学生持久记忆,得不到学生的关注,教学效果自然不好。究其原因,是我们把教学当作单纯传授知识的过程,在课堂上教师活动过多,学生活动过少,剥夺了学生的主体地位,掩盖了学生的思维过程。因此,在课堂教学中,一定要以人为本,营造和谐的教学环境。要让学生自己去实践,这样才能满足学生发展的需要,才能搞好课堂实践教学。如讲授“化学防治”一节时,针对具体的病虫害(如山茶炭疽病)讲解农药的选择和使用方法,施药器械的确定,具体农药的稀释、喷洒作业及注意事项。教师边讲边示范,然后让学生自己实践,反复练习。这样学生感觉学得轻松,掌握知识也很牢固。“讲”、“读”、“议”、“练”、“查”教学环节的含义“讲”是指教师精心设计,注重迁移,揭示矛盾,引入课题,给学生以启发、引导、点拨、解惑、总结。“讲”贯

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