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职业教育论文-《机械制图》教学与学生的心理因素分析.doc

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职业教育论文-《机械制图》教学与学生的心理因素分析.doc

职业教育论文-《机械制图》教学与学生的心理因素分析摘要:根据技校学生学习《机械制图》以“读图为主”的教学原则,重点分析了各个读图阶段学生不同的心理过程和心理因素,提出了提高读图能力与读图的速度、读图的正确性与学生应掌握好基本绘图技能之间的辩证关系,阐述了教师在教学过程中根据学生心理特征,训练和提高学生的读图能力,培养学生严肃的工作作风及处理问题能力的教学与心理分析过程。关键词:机械制图;心理因素;读图能力;读图速度机械制图是一门实践性很强的课程。这门课程重点训练学生正确熟练的读图、基本绘图技巧与能力,把培训学生的读图、绘图的基本能力作为制图教学的中心任务。为提高学生的读图能力,教师必须掌握学生在学习制图的每一个阶段的心理状态,帮助学生减轻心理负担,才能使学生轻松愉快地学好制图课程。下面谈一谈我在教学实践中的具体做法和对学生在学习过程中心理因素的分析。学生识读图样的心理与读图能力识读图样的真正含义就是理解图样,理解是加强学生读图能力的主要途径。识读图样的活动过程是由平面的图框与图线想象出空间立体的过程。从心理学角度讲,理解图样所表示的内容,首先进行的是感知活动,然后通过分析、综合、想象等连续的思维过程达到理解这一目的。例如阅读三视图,学生首先通过眼睛感知的是一组视图,不是单纯的一条线或一个面而是这些单一元素的组合,利用投影关系联系在一起表达一个完整的形体。学生观察这些用线条构成的图画所表达的视图,凭借掌握的点、线、面等几何元素的投影规律,通过空间想象,大都要经历由平面到立体、由外表到内部、部分到整体、由理解形式到综合想象的心理活动过程,理解并想象出视图表达的形状和大小以及形体的上下、左右、前后、内外等位置关系。因此学生投影规律掌握的程度和每个学生空间想象力的高低,确定了学生在识读图样过程中的难易程度和速度。学生的空间想象力直接影响读图的难易程度和速度。教师必须明确读图训练的目的就是有效地培养和发展学生的空间想象能力。教学实践过程中得以证实,即便是空间想象力最差的学生其空间想象力在读图训练之后也有不同程度的提高,总之学生的空间想象力的提高与读图训练是相互促进的。读图阶段和心理因素分析与训练制图教学过程中,将读图分为四个阶段,对每个阶段的读图有着不同的要求,学生也反映出了不同的心理状态。三视图阅读阶段三视图阅读阶段主要训练和掌握各视图间的投影联系,掌握几何体的组合形式和分

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