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职业教育论文-《汽车构造》实验课教学改革探索.doc

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职业教育论文-《汽车构造》实验课教学改革探索.doc

职业教育论文-《汽车构造》实验课教学改革探索摘要为提高实验教学质量,从多媒体演示教学、现场指导实验到开放实验室,提出了一系列实验教学改革措施,以期达到理想的教学效果。关键词汽车构造多媒体实验教学《汽车构造》是一门全面、系统介绍汽车整体结构和工作原理的课程,实践性很强,其实践教学的好坏直接影响到整个课程的教学效果。为使学生系统掌握汽车的构造和工作原理,为后续课程的学习奠定基础,实践教学体系必须完善,内容必须充实,实施必须方便。针对我校现有的实验设施和人员配备,为提高实践教学的效果,现提出几条教学改革措施。一、利用多媒体演示教学《汽车构造》实践教学一般安排在理论课程结束之后,每学一部分安排一次实验。但由于每一部分涉及的知识面广,信息量大,理论课堂上学到的知识不能直接融会贯通到实践当中,所以直接让学生进行拆装,他们会无从下手,而且时间紧张,容不得他们探索、实践。而在拆装实验室由授课教师集中采用多媒体教学,可以巩固和复习本部分所学知识,之后通过多媒体投影,把要拆装的部分结构和运动状态以逼真的色彩、形象的动画演示出来。然后把本节课的拆装过程利用多媒体逐步演示,包括拆装工具的正确使用,每一个拆装步骤的演示,每一部分需要注意的问题等。通过多媒体教学可以使学生树立规范化操作的概念,加强他们的动手操作能力,并且一个教师可以辅导多个学生,既节省了人力,又保证了实验效果。二、现场指导多媒体演示完后,学生进入现场拆装阶段。拆装时,一般根据条件分成四组,每组十人,每组配备一名指导教师。根据刚才的多媒体演示,很多学生会“依葫芦画瓢”很快拆开实验部件,这时指导教师要充分发挥作用,及时发现问题,指出学生在操作过程中工具的使用以及操作步骤上存在的不足,并且根据学生拆装情况适时提出问题,使学生既动手,又动脑,培养他们分析问题解决问题的能力。在现场指导过程中,教师还可以随机抽查学生,让另外的同学做评委,发现不同的学生存在的不同问题,然后针对不同情况个别辅导,保证每个学生熟练掌握操作方法和技巧,理解知识点。不过,这对指导教师提出了更高的要求,他们必须具有从事本专业的相应学历和较高的实际技能,既有理论知识,又有操作能力,并且课前一定要认真备课,写好教案。教案内容应符合教学大纲和培养目标的要求,并且要结合学生的具体情况和实验具体工位写。教案中要体现出对学生作了哪些教学设计,如何指导,怎样进行示范操作和巡回指导

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