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职业教育论文-《车工工艺》与《生产实习》的一体化教学 .doc

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职业教育论文-《车工工艺》与《生产实习》的一体化教学 .doc

职业教育论文-《车工工艺》与《生产实习》的一体化教学摘要:技工教育应重视学生的学习过程,文章就传统教学模式与一体化教学模式进行比较,探讨了《车工工艺》课程教学的新思路。关键词:《车工工艺》;《生产实习》;一体化教学模式素质教育是通过科学的教育途径,培养学生的创造精神和实践能力,提高学生的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。学生素质的全面发展,离不开各门课教师的综合教育,素质教育应贯穿到每一门学科教学之中,《车工工艺》作为车工专业课如何用有限的课时将丰富的内容进行优化,通过活化教学过程,突出学生德与能的培养呢?笔者认为:《车工工艺学》与《车工生产实习》需要交叉,体现一体化教学。1一体化教学的解释在“一体化”教学过程中,学习目标是围绕技能训练的需求,它打破了原有学科的界限,理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定,理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识就是为了实际应用。应根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行,教师边讲课、边演示、边指导;学生边学习、边动手、边提问,实现课堂理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为本,努力提高学生的学习积极性,解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题,同时采取分散与集中的学习与训练相结合的教学形式。理论基础知识的学习采取分散教学方式,这样便于教学的组织、学生对知识的理解和消化;实训则采用集中的方式。提高学习效率;考试采取反映技能优先的形成性考核方式,淡化理论考试,增加职业素养考核,强化实践技能考核,考核标准按生产一线技术要求制定。按一体化教学模式培养的学生,基本能实现教学内容与生产一线技术的“零距离”培养。2传统教学模式的现状传统的教学方法是专业课只讲理论,实训课只讲实训,而且通常专业课理论知识点讲完后要过很长一段时间才能实训到,这样,很多理论课内容学生都有遗忘现象,理论不能很好地指导实训,实训不能印证理论课的知识点,不能形成理论一实训—理论的反馈知识链体系。不仅如此,学生对知识没有感性认识,理论课难以形成良好的教学效果,所以呆板的传统教学方法必须打破。高技能人才是指有良好的职业道德、必需的理论知识、丰富的实践经验、较强的动手操作能力和一定的创新能力,并能够解决生产实际操作难题的技能型高级人才。《车工工艺学》是技工学校机械加工专业最常用的一门专业理论课,具有涉及基础内容多、抽象概念多、专业

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