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职业教育论文-《车工技能训练》中的项目教学法应用.doc

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职业教育论文-《车工技能训练》中的项目教学法应用.doc

职业教育论文-《车工技能训练》中的项目教学法应用[论文关键词]项目教学法教学改革车工工艺学[论文摘要]结合中等职业学校机械类专业《车工技能训练》课程的教学改革,本着让学生更好掌握车工的理论知识和专业技能,采用项目教学法进行教学,在中职专业课程教学中起到一个示范的作用。《车工技能训练》传统教学方法是先进行理论教学,然后进行实习教学,由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间,再加上课程进度有时不统一,很难达到预期的教学效果。必须冲破传统的教学模式的束缚,探索新的教学方法与模式,为此,笔者尝试采用项目教学法,收到了良好的效果,受到学生的广泛欢迎。一、项目教学法特点与传统教学模式相比,项目教学法在应用中有如下特点:1.项目教学法引入现代培训新理念,强调以学生为认知的主体,通过学生的“感受”产生问题,在教师的引导下“理解”动作的木质,加速学生的认识过程和能力培养。2.开展项目教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。采用项目教学法,可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁,使教学过程成为学生主动认知的过程,通过实践掌握知识,通过实践培养学生的创新意识和技术能力,有助于建立相关知识的链接,由此促进学习的“飞跃”。3.采用项目教学形式支撑学生的学习活动,可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源,调动学生探索与解决问题的积极性,提高教学效率和质量。二、项目教学法在车工工艺学课程教学中的应用合理设置教学项目是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下,综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进,项目的选择要以教学的内容为依托,既要与书本的知识紧密结合,又要有一定的难度,充分发挥学生的自主意识和创新能力。项目实施步骤:1.基础理论知识的学习。这既是学生通过项目学习基础理论的阶段,也是为学生动手完成项目的准备阶段。基础理论的学习时间太短,则会使学生对零件加工过程感性认识不足,影响学生对项目的完成质量;时间太长,则不能体现出项目教学的特色,不能保证学生及时完成项目。我们在实践中一般按理论、实践1:2开展教学。2.分组设计项目。将学生以6人分成一个个合作小组,小组中不同水平的学生合理搭配。每组三台CA6140车床。(1)分组后学生先做技能训练前的准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的介绍,利用教材或其他的资源(如手册、上网查询)学习与探究该项目包含的主要

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