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职业教育论文-一次超越性的探索──斯腾伯格成功智力理论及其对教育实践的启示.doc

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职业教育论文-一次超越性的探索──斯腾伯格成功智力理论及其对教育实践的启示.doc

职业教育论文-一次超越性的探索──斯腾伯格成功智力理论及其对教育实践的启示摘要:科学家们历来对“智力”众说纷纭。作为对传统智力研究的挑战,斯腾伯格提出了著名的智力结构三元模式,他从情景、经验和成分三个层面对智力加以分析,扩充、修正并超越了传统智力成分理论。作为对三元智力理论的反思与完善,他又于1996年提出了成功智力理论,赋予智力以新的含义,同时认为成功意味着个体在现实生活中能够解决实际问题从而达成自己的目标,这给我们当今的教育实践带来了非常有益的启示。关键词:斯腾伯格三元智力成功智力教育实践人类对智慧的探索亘古及今,即使在19世纪科学心理学诞生之前,虽然智慧的实体仍不可捕捉,但却无处不从人类的思维、创造以及社会的进步中体会到它的存在。哲学家们从理性的高度用思辨的方法、生理学家们从客观的角度用生理解剖的方法急诊这个问题,却始终找不到统一的答案。在哲学与生理学力求客观但仍充满疑问和模糊的解释之间,心理学担负着联系哲学和生理学的桥梁作用,既继承认识论中许多有益的观点,又汲取脑神经科学的最新进展和成果,上承下达,集思广益,同时又演变出一套独特的研究范式,对智慧的本质、可能的结构以及发展的过程和机制进行了探索。“智慧”一词应是心理学的发明(斯腾伯格语,见其代表作《超越IQ:人类智力的三元理论》)。科学心理学的诞生使得关于人类智慧本质的研究水平达到了一个前所未有的高度。一、成功智力理论渊源科学心理学诞生至今,有关智力的研究范式经历了两次转变。20世纪上半叶,心理计量学流派在智力研究领域占主导,该流派认为智力可以分解为元素,这些元素构成智力的结构。20世纪50年代以来,随着认知心理学的兴起与发展,信息加工的研究方法被广泛地运用于智力研究。信息加工学派认为,智力的单元应是主体根据特定种类的心理表征所进行的即时心理运算或操作。不难看出,该学派注重从具体的智力活动中动态地把握智力,无疑是对心理计量学方法的一次突破。但信息加工的研究方法与生俱来的不足决定它的研究只徘徊在智力的操作层面,不利于揭示智力的全貌。20世纪70年代,美国耶鲁大学心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)投身于智力研究领域之初,就分析了传统智力研究的优点与不足。他最早提出的智力成分理论虽然采取的是信息加工的立场,但在很多场合整合了因素分析的方法。(一)三元智力理论20世纪80年代中期,作为对传统智力研究的挑战

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