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职业教育论文-中国职业教育学科发展的回顾与展望.doc

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职业教育论文-中国职业教育学科发展的回顾与展望.doc

职业教育论文-中国职业教育学科发展的回顾与展望[摘要]当代职业教育学科经历了恢复、成长和反思三个发展时期。职业教育学科发展现实存在的问题主要表现为学科地位的次化、研究对象的泛化、研究范式的简化、学科体系的同化和研究力量的散化。其发展趋势呈现出学科性质的类型取向,研究对象的问题取向、研究范式的交融取向、理论体系的元理论取向、学科群族的分化取向和研究学派的拢合取向。[关键词]中国职业教育学科发展历史发展现实发展趋势实践证明,任何一门学科发展到一定阶段必定要对学科发展进行反思。反思职业教育学科发展,即是对职业教育学科的视阈、发展、事实与走向等基本理论问题进行研究,总体上应回答“职业教育学科从哪里来”“职业教育的学科形象如何”“职业教育学科将走向何方”等基本问题。对这些问题的合理解释,有利于消解人们对职业教育的质疑和不满,转而对职业教育学科予以人文关怀,促进其与其他教育学科的交融与和谐生长,从而成为一个有独立地位的复数学科。一、职业教育学科发展历史从1941年第一本职业教育学问世至新中国成立后文化大革命结束,我国职业教育都处于沉寂状态。1978年改革开放之后职业教育开始恢复。依据历史与逻辑统一的原则,我们认为当代我国职业教育学科的发展主要经历了三个阶段:1.学科恢复期(1978年——20世纪90年代初)。十一届三中全会之后,随着以政治为中心向以经济为中心的社会转型,我国职业教育蓬勃兴起,职业教育学科开始恢复。①在实践上,职业教育学科在该时期逐步发展并开始成为独立学科。1980年,吉林工程技术师范学院创办了新中国第一本职业教育理论刊物——《职业技术教育》。1983年,职业教育学被国务院正式列入其公布的专业目录。同年,第一个职业教育科研项目在全国教育科学规划办公室立项。1984年,原天津职业技术师范学院在全国率先开设职业教育概论课程,职业教育学作为一门专业知识开始从教育学科中分离出来。1986年,全国教育科学规划领导小组下设了职业技术教育学科组。1987年,我国第一个职业教育硕士点在华东师范大学设立。这些标志着我国职业教育学作为一门新兴学科在实践中正式确立。在理论上,职业教育学经历了从“外来化”到“本土化”的创生过程。20世纪70年代末至80年代初,随着国门开放,我国学者开始了对国外职业教育成功经验的介绍和职业教育著作的引进工作。早期的代表作有人民教育出版社组织编译的《中等职业

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