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职业教育论文-中国职教发展的政策环境分析 .doc

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职业教育论文-中国职教发展的政策环境分析 .doc

职业教育论文-中国职教发展的政策环境分析我国教育20多年来取得了巨大成就,为世界公认,最值得骄傲的是教育规模的扩大,教育普及程度的大幅度提高,但是,若从改革创新的视角进行观察,教育方面为世人称道者不多,批评者不少。相对于中国经济的改革,中国的教育改革表现出明显滞后。经济发展和教育发展密切相关,但各有不同的社会功能和评价标准。经济发展水平的提高,主要的、直接的表现是物质文明程度的提高,多为物化了的形式,因此国家在大力促进经济发展的过程中,必须同时强调政治文明和精神文明建设。教育发展水平的提高,既反映在推进物质文明建设方面,同时表现在促进政治文明和精神文明建设方面,教育的社会功能,其主要的、直接的表现是“育人”,是促进每个人潜能的充分开发,促进“自然人”向“社会人”转化,促进全社会人力资源的全面开发,促进国民能力建设和全民族素质的不断提高;在“育人”的过程中实现知识和能力的传承和创新,多为非物化的形式。我国教育改革的滞后,恰恰突出地反映在这“育人”问题上,其中的要害是以主要力量面向少数人。虽然九年义务教育已经基本普及,高等教育已经进入大众化阶段,但是教育运行规则主要还是精英教育,它的特点是,为了少数“精英”的选挑,用单一的学业评价标准衡量所有人,以分数作为衡量一切人的唯一标尺,使多数人被逐级淘汰而成为“失败者”。从而使原本应以人力资源开发为宗旨的教育系统异化成一个残酷的竞技场,本该以人为本的教育变成了“以分为本”;孩子们的快乐童年变成了“悲惨世界”;不少家长“逼子成龙”,有的家长把孩子送到外国去以逃避中国教育的现实。一篇发自新华社的文稿中惊呼:“母亲们感叹,教育现状逼得家长和孩子要疯了!”北京的一份报纸“社评”指出:“无论我们是否有勇气承认,我们都不得不面对一个残酷的事实:改革滞后、管理缺位的现代义务教育制度不仅没有造就快乐的一代,相反,过于激烈的竞争、日趋严重的教育不公平正在摧残祖国的花朵。”教育的选拔功能不能没有,教育的大众化过程并不排斥而是包容着精英教育,但是,精英也是分类型的,精英的选拔过程同样要有不同的标准,部分地实施精英选拔无非是给人们提供的一种选择,而并不意味着所有人只有这一条成功之路,并不“制造”多数人的失败。人类进入21世纪的今天,传统的精英教育理念和制度要进行现代化的改革,改革后的精英教育也不能继续统治一切,它仅仅是现代教育的一个部分而决不是它的全部

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