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职业教育论文-中度智障学生“卫生技能训练”的开发与实践.doc

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职业教育论文-中度智障学生“卫生技能训练”的开发与实践.doc

职业教育论文-中度智障学生“卫生技能训练”的开发与实践一、形成“卫生技能”的课程理念《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中说到要根据残疾学生身心特点和发展规律,积极改革特殊教育学校课程。新课程方案要坚持以培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力为主要目标。使学生养成良好的卫生和自我保健的习惯,全面贯彻党的以加强课程的综合性和实践性教育方针,培养学生的创新精神和实践能力。对于智障学生来说社会的适应及实践能力更为重要。为此,我们在校领导的支持与帮助下研发了适合智障学生学习与训练的卫生技能。系统的学习卫生技能,使每一个智障学生学会简单的护理本领和养成良好、健康的卫生习惯,促使提高他们的自信心。为这群特殊儿童将来走入社会,成为一名独立或半独立的社会人奠定基础。如要编写统一的适合中重度智障儿童的教材,编写的要求、水平很高,难度很大。正因为如此,始终没有培养学生卫生技能方面的教材,但培养弱智学生基本的“卫生技能”,又是必不可少的。为此,我们尝试着编写了适合我们任教学校中重度智障学生的“卫生技能”的纲要,希望能为培养学生的全面发展起些基础作用。二、“卫生技能”课程的实施(一)课程的目标与要求1.课程目标明确化培养学生具有基本的科学文化知识,具有生活自理能力或半生活自理能力、与人被动交往能力、适应社会生活能力。为他们今后走向社会、参与生活、尽可能自食其力奠定良好的基础。《卫生技能》这门课程是针对提高弱智儿童生活自理能力而设计的,目标非常的明确而实用。2.课程内容生活化我们选择教授的卫生技能都是这些智障儿童日常生活中所需要的、经常会遇到的。例如,学习刷牙。当智障学生学会刷牙这一卫生技能后,就能减轻父母的养育负担,还能促进智障儿养成良好的清洁口腔的卫生习惯,从而提高了生活质量。又如,智障儿童学会如何测量体温后,就能更快、更好的配合医生做好必要的诊断检查不延误病情。以上的两个实例都是都能为将来更好更快的适应社会,成为独立或半独立的社会人做准备。所以学习如何测量体温、如何处理小伤口、学会刷牙等等技能都是非常实用的,也是非常生活化的。3.课程学习方法科学化除了每学期我们教授学生一至二次的卫生技能以外,班主任还要在健康课中继续教授。我们会把卫生技能教授的基本步骤印发给班主任,再由班主任自行上网、翻阅书籍查找资料,为卫生技能的教授过程添枝加叶。这样的方法使每位

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