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职业教育论文-中等职业学校《模拟电路》探究式教学初探.doc

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职业教育论文-中等职业学校《模拟电路》探究式教学初探.doc

职业教育论文-中等职业学校《模拟电路》探究式教学初探摘要:为适应我国当前基础教育课程改革和职教改革的要求,在学习探究式教学理论的基础上,结合中等职业学校学生现状和《模拟电路》课程的教学特点,对中等职业学校《模拟电路》采用探究式教学进行了设计与实践。关键词:中等职业学校;《模拟电路》;探究式教学《模拟电路》是工科中等职业学校的一门专业基础课,它对学生抽象思维能力、逻辑推理能力及动手能力的培养都有着极其重要的作用。但目前中等职业学校《模拟电路》教学却处在一种十分尴尬的境地:一方面,《模拟电路》的抽象性、实践性和逻辑推理过程的严谨性决定了《模拟电路》本身相对较难,使学生对《模拟电路》持有一种神秘感,一些学生由此产生畏难情绪,对《模拟电路》的学习缺乏信心和兴趣;另一方面,中等职业学校《模拟电路》课堂教学过多强调知识的传授,轻视知识转化为能力的过程,不能充分发挥学生的能动作用。于是,学生只会机械套用和简单重复,而不会去观察、分析、归纳和总结,缺乏内化知识的能力。显然,对教学方式的改革是中等职业学校《模拟电路》教育改革不可回避的问题。那么,如何最大限度地促进学生能力的发展呢?如何使学生掌握自主学习的方法呢?如何使学生对《模拟电路》学习产生兴趣,变被动学习为主动学习呢?探究式教学能够很好地解决以上问题。探究式教学是一种模拟性的科学研究活动,是学生在教师所创设的探究式教学环境下,通过实验、观察、操作、调查、信息搜集、表达与交流等探究活动而获得知识、发展情感和态度、培养学生应用和创新的能力与意识的过程。探究式教学模式是以解决问题为重点,以充分调动学生的主动性、积极性为前提,以发展学生的思维能力和创造能力、教会学生怎样学习为目的的教学模式。探究式教学式通过“提出问题—观察、分析、解决问题—总结归纳”让学生经历一个探究的过程,不仅能调动学生的积极参与,而且能培养学生的思维能力和创造能力。通过教学实践,笔者认为中等职业学校《模拟电路》探究式教学可以按照“提出问题—分析问题,制定解决方案—执行方案—交流探究结果,得出结论”四个基本阶段组织教学。以下是笔者运用探究式教学讲授“二极管特性”时的案例。提出问题教师:在前面内容的学习中,我们学会了实验测试电阻、电容、电感的方法,了解了电阻、电容、电感的应用电路,掌握了电阻、电容、电感的特性。这节课又要接触和认识一个新元件——二极管。今天同学们的任务就

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