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职业教育论文-中职《网络技术》课实践教学模式的研究.doc

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职业教育论文-中职《网络技术》课实践教学模式的研究.doc

职业教育论文-中职《网络技术》课实践教学模式的研究摘要:网络技术课程教学实践以强化学生实践操作能力的同时掌握对计算机网络基础理论已经成为该课程的研究重点内容。本文对中职《网络技术》课实践教学模式的理论基础、教学活动进程结构及教学资源与环境作一研究。关键词:中职;网络技术;实践教学模式为了适应知识经济时代的需要,增强学生的工作能力,提高就业机会,计算机网络技术已成为我校的重点建设课程。而目前中职学生在学习计算机网络技术课时普遍存在这样的问题:虽然他们事先对这门课抱以很大的期望,但由于底子比较薄弱对网络基础理论知识无法很好的理解,导致在实际的学习中感觉枯燥而无心向学,从而无法达到预期的教学效果的问题。因此如何进行网络技术课程教学实践以强化学生实践操作能力的同时掌握对计算机网络基础理论已经成为该课程的研究重点内容。本文对中职《网络技术》课实践教学模式的理论基础、教学活动进程结构及教学资源与环境作一探讨,以期对中职相关专业人才的培养起一定的借鉴作用。一、理论基础本文认为中职生学生网络技术以建构主义作为理论基础可以获得更好的学习效果。建构主义(construotivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。建构主义教学模式可以概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的意义建构的目的。”(1)从建构主义者的观点来看,学习者必须能够从他们个人经验中找到新的观点,因为含有新观点的经验对个人的理解、运用具有决定性的作用。建构主义者认为:一个人不应该只关注包含在绩效目标中的“行动计划”的传递,相反地,他应该关注和开发学习者的技能,这样的话,他们才能针对情景要求和机会,构筑自己的行动计划。这就要求让新的学习处于真实的环境经历中。向学习者示范如何得出所学内容的合理解释是重要的,这样,他们才会在形成自己的目标替代最初的学习计划时,获得合适的方式。建构主义学习强调学习是以学生问中心的,教师扮演指导者、帮助者的角色。同时认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境的四大要素。二、算机网络技术教学活动进程结构(一)以实验为中心,贯起教学1、要选好实验,激发起学生兴趣网络技术是一门实践性很强的

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