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职业教育论文-中职学校师资队伍建设“拖驳式”结构模式研究.doc

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职业教育论文-中职学校师资队伍建设“拖驳式”结构模式研究.doc

职业教育论文-中职学校师资队伍建设“拖驳式”结构模式研究摘要:中职学校的教师缺乏跟踪专业发展的能力,缺乏有效深入实际的渠道,导致知识存量变化曲线呈下降趋势,严重影响了中职教育的健康发展。“拖驳式”结构模式将中职学校师资队伍按职能分为两部分,专业带头人由企事业单位选任,可以实现由社会需求决定学校发展定位与教学安排的目的,有效解决中职学校发展中存在的问题,使教师队伍的专业素质在教学与生产实践中得到提高。关键词:中职学校;师资队伍;专业带头人;“拖驳式”结构模式中等职业技术学校,简称中职学校,包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中,是我国职业教育的一支重要力量。改革开放以来,我国的中职教育获得了长足的发展,但随着社会主义市场经济体系的逐步建立与完善,中职教育在迎来巨大发展机遇的同时,也面临各种严峻挑战。教师队伍是中职学校发展的基础,中职教师作为基层的专业技术人员,既要面对专业技术的不断变化,又无法积极参与专业技术的发展进步与实际应用,知识存量处于不断减少状态,严重影响到中职学校的健康发展。“拖驳式”师资队伍结构模式,将教师队伍按职能分为两部分,一部分是完成常规教学和管理任务的教师,这些教师是学校常聘教师;另一部分是规划专业发展、课程体系与实训体系的教师,即专业带头人,这些教师由相关企事业单位选任。这种结构模式的本质意义在于可以由社会需求决定学校的发展定位,使学校与相关企事业单位建立稳固的沟通渠道,有效地解决中职学校面临的师资队伍建设问题,也可为中职学校实行理事会制度提供积极支持。中职学校师资队伍建设存在的问题最近,受国家教育主管部门委托,有关机构对各地中职学校师资队伍的状况进行了调查分析。调查中发现的问题几乎是相同的,主要有:(1)专业课、实习指导课教师比例偏低;(2)专任教师80%以上是直接从学校毕业走上教师岗位的,来自企业的不到5%,普遍缺乏实践经验;(3)专业教师定期到企业参加生产实践有困难;(4)“双师型”教师缺少且主要是“双证型”,对实际生产过程并不熟悉;(5)缺少专业带头人与专业骨干教师。这些现象与问题可以归结为两点,即教师缺乏实践经验与学校缺乏专业带头人。各地中职学校办学条件的差异是非常大的,然而教师队伍存在的问题却具有高度的一致性,其中必然有深层的原因存在。对中职教师队伍建设存在的问题进行客观深入的分析研究,找出症结所在,无疑具有重

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