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职业教育论文-中职实训教学初探.doc

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职业教育论文-中职实训教学初探.doc

职业教育论文-中职实训教学初探【摘要】实训教学是一种操作性教学,并且学生来源复杂,所以组织起来有一定的困难,针对这一难题我进行了探索,本文介绍了几种行之有效的方法。【关键词】中职实训教学职业教育的核心是实训教学,实训教学后学生技能的体现标志着这所职业学校职业教育水平的高低,那么如何搞好实训教学呢?本人通过多年的经验认为实训教学应从以下几方面入手。一、根据学生的天性,设计相应的教学方法对于大多数学生来说,活泼好动、遇事好奇是他们的天性。根据这一特点,我们在实训教学中宜多采用富有情趣,使学生感到兴奋的好奇的实训课题,使他们的天性和实训教学内容有机的结合起来。在实训教学中我们尽量满足学生这一需要,如动手操作、技能展示、分组合作、课题比拼等,既可以调节实训教学中课堂的气氛,又有利于学生掌握技能、培养能力,在满足学生天生性格的心理需要的同时,激发其学习动力,增强实训教学效果。例如:我曾经教过的04级高级钳工一班的学生,全班总人数54人,男生41人占全班总人数的76%,女生13人占全班总人数的24%,男生比例明显高于女生,所以从我刚开始教他们钳工实训课时,我就发现这个班学生活泼好动的很,课堂气氛很活跃,所以我每次讲解新课题时都为学生准备充足的教具(以前学生实训本课题时做的好工件和容易出现问题的代表性工件),来吸引他们的注意力。当我上课拿出这些教具时,他们一下安静下来,仔细听我讲解。等课题讲解完以后,他们一个个争先恐后的拿着教具看,拿着教具摸,并还不时的提出问题。使我第一时间了解到了学生对本课题掌握的情况,并为我进行下一步教学做了很好的铺垫,同时也激发了他们的学习动力,实训教学效果非常好。二、根据学生的素质,保护学生的心理安全感每位学生都希望在一种轻松欢快的实训教学气氛中掌握技能,都需要有一种安全感,实训教学中的安全感除了人身外部安全之外还需要让每位学生在实训过程中感到心身的安全感。满足学生的这一心理需要,一是要求教师必须创设一种宽松民主和谐的实训教学气氛,使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入实训教学活动中去。特别是应避免用要挟、体罚、打骂的粗暴方式对待学生,尤其是对待差生更不要随意训斥、讽刺、侮辱,甚至告诉他我教不了你了,我对你采取放弃的教学手段等等一些要挟语言。二是要求教师应根据学生的心理特点和认识规律,结合具体的实训教学内容,安排好实训内容的开头、过程和结果以及最终要

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