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职业教育论文-中职语文教学改革应实现四个转变.doc

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职业教育论文-中职语文教学改革应实现四个转变.doc

职业教育论文-中职语文教学改革应实现四个转变摘要:根据中职语文教学大纲的要求以及职业学校语文教学的实际需要,在评价苏教版职教语文教材的基础上,从实践层面对阅读教学、实用文教学、口语交际教学等方面提出中职语文课程教学的改革思路。关键词:中职;语文课程;教学改革《中等职业学校语文教学大纲(试行)》指出:“语文是学习和工作最重要的基础工具”,职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。与此相适应,江苏省于2001年秋季在全省推广使用了由江苏教育出版社出版的新教材。我认为,这套教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式,达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系,阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求,教师使用这套教材开展教学活动的目的不强,通过学习这套教材培养学生语文综合素质的成效不明显。据此,本文拟以苏教版语文教材为例,谈谈对当前中等职业学校语文课程改革的几点思考。以语文知识模块组织单元教学中职语文阅读教学应走出按阅读理论组织课文学习的传统,以学生生活中需要了解的语文知识模块组织单元教学。我们知道,语文教学过程是听、说、读、写综合训练的过程。然而,在职教语文教学实践中,我们仍是将大部分的教学时间用在阅读教学中,对学生而言,多学一篇课文,少学一篇课文没有实质意义的区别。造成这种现象的原因,归纳起来有以下几点:(1)阅读教学内容(尤其是现代文)所占比例过大所致。按大纲的要求,目前职教语文教材的阅读、写作和口语交际的比例为5∶2∶1。教学实践告诉我们:学生所欢迎的比例最好是以口语交际和实用文训练为主体,辅之以阅读。我们的教学过分拘泥于教学大纲中对阅读比例的要求,自然不受学生欢迎。(2)阅读教学只是孤立的案例(即课文)分析,教材编写者选用课文的目的是什么,怎样根据编写者的意图、教师个人的风格及学生的学习需要具体安排教学等等,对这些问题我们的语文教师考虑不多,很多人满足于完成一篇又一篇课文的教学。事实上,学生早就厌倦这种没有前后联系、没有拓展延伸的程式化语文教学,因而学习积极性不高。(3)过于执着于体现阅读理论体系的完善,教材走不出按阅读理论编写的传统,忽略了学生的生活需要。在苏教版教材中,虽然“避免初中已学过内容的循环、重复,克服以文体知识为贯串线的陈旧感”,力求“组织新的知

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