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职业教育论文-中职财会教学培养学生创造性思维之管见.doc

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职业教育论文-中职财会教学培养学生创造性思维之管见.doc

职业教育论文-中职财会教学培养学生创造性思维之管见摘要:在中职财会教学中,应注重培养和提高学生的创造性思维,为学生创设培养创造性思维的最佳情境。关键词:中职;财会教学;创造性思维创造性思维是多种思维形式的高度综合,是以创见性、新颖性和独特性为主要特征的思维。培养学生的创造性思维始于问题意识的培养,即教师没有直接陈述结论,而是依据教育目标设计启发性问题,激发学生思维,同时让学生自由探讨、积极质疑、发现问题。笔者现就在中职财会教学中以问题的提出、分析与解决促进学生创造性思维习惯的养成谈几点认识。创造性思维的培养与提高思维的独创性和新颖性指把已有的知识、信息重新组合,提出与众不同的、有新意或进步意义的设想和发现,它反映了独立思考、发现、分析、解决问题的能力。在阐述账簿记账规则中的“错账更正法”时,通过实例诱导学生思考,以培养学生的创造性思维。如某企业某日提取现金300元,账簿上却记了3000元。该怎么办?学生经过讨论提出了各种改正办法:用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改等等,甚至有的学生提出把3000元改为300.00元,这些方法都不符合会计错账更正方法。可见,错账更正绝不等同于平时的数学作业修正。有一名学生则提出如果是凭证中的金额多记,只要把多记金额用红字编制一张凭证并登账,就可以。看似简单,其实别出心裁、有创意,是思维独创性和新颖性的具体体现。在学生积极思考后教师才教给正确的更正法。思维的流畅性即对某个问题有多样化的思路。例如“某会计人员月末结账前编制试算平衡表,发现其借方金额合计不等于贷方金额合计,请你帮她找出原因。”这个问题一提出,课堂气氛就活跃起来,学生纷纷发言,给出许多答案:“可能试算平衡表本身抄错了,账簿记录没错”;“记账时登错了”;“凭证编错了”……这些答案充分展示了学生思维的流畅性。思维的广阔性即全面看问题,不忽视重要细节和主要因素。例如,在讲解配比原则时,我设计了这样一道题:某厂今年3月份仅生产甲产品1100件,且全部完工入库,每件成本为10元,此外,该厂本月另发生相关费用1000元,本月甲产品共售出1000件,每件售价15元。按照配比原则,要求计算今年3月份的利润。学生果然掉入“陷阱”——题中的销售产品的数量不是本月完工产品的数量。我剖析了问题的关键是“配比原则指销售收入与其对应的成本、费用应当互相配合。对于一个会计期间的各项收入,与该收入对应的费用和成

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