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职业教育论文-从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动.doc

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职业教育论文-从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动.doc

职业教育论文-从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动摘要:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛,是大学生创新教育的重要载体,已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”,目前已有越来越多的高职院校参与挑战杯比赛。从高职院校“挑战杯”工作情况着眼,总结了学生科技创新活动中存在的问题,并对如何做好创新教育和指导创新实践提出建议。关键词:高职院校;创新;挑战杯“挑战杯”自1989年至今已经成功举办了九届,从最初的52个高校到今年的283个高校,从祖国大陆延伸到港澳台甚至国外大学生团体,已经形成了全国、省(市)、学校三级赛事。“挑战杯”三个字已经成为中国大学生科技创新历史上一个响亮的品牌,被誉为大学生创新比赛的“奥林匹克”。越来越多的高职院校学生已将目光投向此项重大赛事,如何以“挑战杯”竞赛为契机.突出高职特色,激发创新潜力,争取更好成绩,已经引起高职教育界的重视和新闻媒体的广泛关注。一、从“挑战杯”看高职院校学生科技创新活动中存在的问题1.传统的高职教育模式已经不能满足创新教育的需要。传统的课堂教学是统一性教学,教师独占课堂,造成教师教死书,学生读死书,这样不但费时费力,而且教学效率低。在实训课方面,往往强调对某项操作技能的反复训练.没有启发学生对生产领域中的问题进行独立的分析和思考。学生创新意识、创新思维、创新能力、创新情感的培养没有在课堂主阵地上落实。2.对学生科技创新和“挑战杯”的认识存在误区。团中央为了保证“挑战杯”的整体性.目前还没有分研究生组、本科生组和高职高专组等组别的计划。有些高职院校在此问题的认识上存在误区,不能正确理解“挑战杯”的大众化,即对所有大学生科技创新活动的推动和促进作用,而是把创新教育成果的评价与在全国“挑战杯”总决赛获奖等同起来,甚至指导学生向重点大学的项目看齐,盲目求大、跟风,偏离和违背了创新教育的初衷。3.学生创新活动中高职教育特点不突出,优势得不到显现。指导学生创新实践的过程中,在理论研究这一高职学生相对薄弱的方面拔苗助长,忽视了高职教育的特点,即引导高职学生在技能、生产一线的新发现和突破,效果适得其反。离开了高职教育的办学特色.难以激发学生创新热情.而在理论研究方面难以在重点高校的基础上突破,容易导致学生自信心下降。4,缺乏鼓励创新的有效机制,没有形成良好的创新氛围。目前,各高职院校对“挑战杯”认识和重视程度不一,组织管理工作也不

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