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职业教育论文-从非专业素质缺失看高职教育教学改革方向 .doc

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职业教育论文-从非专业素质缺失看高职教育教学改革方向 .doc

职业教育论文-从非专业素质缺失看高职教育教学改革方向摘要:通过对非专业素质的内涵及其重要性、非专业素质缺失的危害及产生原因进行分析可以看出,高职教育教学的改革必须以“素质本位”为立足点,改革课程体系与学生考评机制,构建以“工学结合、半工半读”为模式的素质培养方式,促进高职人才全面素质的发展。关键词:非专业素质;专业素质;素质本位;专业能力本位;教学改革所谓非专业素质,指的是学生在所学专业知识与技能之外应当具备的素质,如人文素质、身心素质、科学素质等。资料显示,用人单位认为毕业生走上工作岗位后非专业素质对其工作“很重要”的占62%,78.5%的用人单位认为非专业素质与专业素质同等重要。而现实的情况是,“珠三角”地区部分高职院校的“学生追踪反馈表”显示,尽管有87.2%的企业对高职毕业生专业技能满意,但只有不足三成的企业对其总体评价为“优秀”。工作态度、为人处事、个人品质、服务意识等非专业素质的缺失是导致总体评价结果较低的根本原因,非专业素质在企业对员工总体评价中所占权重超过一半。严峻的现实告诉我们,非专业素质的缺失将给高职学生就业带来困难。因此,重视高职学生非专业素质培育,坚持专业素质与非专业素质教育并重,是今后高职教育教学改革的方向。非专业素质教育缺失的消极影响使学生成为“只懂技术而灵魂苍白的空心人”,影响高职学生健全人格的形成蔡元培先生曾说:“大学是人格养成之所,是人文精神的摇篮,是理性和良知的支撑。”高职教育同样承载着职业与人格完善的双重任务。但在实际教育教学中,高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养,忽视了非专业素质培育,如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等等,导致学生的人文素质不高,过分彰显个性以至缺乏合作意识与集体主义精神。不少学生语言文字表达能力较差,词不达意,语句不通,思维逻辑性差。有的学生缺乏基本的社会知识、行为规范与人际交往能力,性格孤僻,处理不好人际关系。更有些学生缺乏起码的社会公德与职业道德,做事马虎草率,待人冷漠,缺乏同情心和责任感。正如教育家艾禾所言:“今天的教育正朝着制造技术人员的特定目标前进,趋于功利。”教育所产生的“智识分子”逐渐沦为技术团体唯命是从的工具,成为“空心人”。就业支撑点单一,严重削弱了高职学生的就业能力高职学生就业能力构成不仅包括专业素质,也包括非专业素质,在很大程度上,后者是更为关键的就业能力。越来越

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