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职业教育论文-以教师的视角探究两年制高职教学改革 .doc

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职业教育论文-以教师的视角探究两年制高职教学改革 .doc

职业教育论文-以教师的视角探究两年制高职教学改革[摘要]本文以教师的视角分析影响高职教学改革的内部成因,并提出了在教学实践中教师所能采取的对策,即更新教学理念、创新教学模式、优化自身素质结构、完善教材建设、加强实践教学和改善学生评价制度。[关键词]两年制高职教学改革内因对策高职教育的基本学制改为两年是为了适应社会对技能型急缺人才的迫切需要,也在一定程度上减轻了高职学生家庭的经济负担。两年制高职教育,从根本上讲,是直接、快速为就业服务的教育。高职院校要创办自己的办学特色,提高人才培养的质量,提高学生的就业率,必须重视教学改革与创新。影响两年制高职教学改革成效的因素是多方面的。作为教师,探究其内部成因和改革对策,更具有针对性和实效性。一、影响两年制高职教学改革成效的内因1.办学理念保守落后,高职特色不明显。许多高职院校是由各类中专、技校升格而来的,学校管理者和教师对高职教育的认识模糊,还停留在学校的原有定位上,导致专业设置脱离市场需求,专业结构调整滞后于社会需求的变化。课程特点表现为“学科本位”,主要以学科课程为主,辅以一定的技术课程和实践训练,追求理论知识的完整性、系统性、严密性,轻视理论知识的实用性和实践性。课程系统由基础课——专业基础课——专业课构成。目前,多数高职院校仍相当程度地保留着此类模式,教学内容脱离企业岗位的实际需要。2.师资队伍对教学的适应能力差。一般而言,高职高专的“双师型”教师极少,这直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念,仍然沿袭注入式教学,以教师、课堂、教材为中心,难以真正激发学生学习的积极性、主动性,轻视学生创造能力和实践能力的培养。以笔试为主的考核方式不能真正正确评价一个学生的职业技能水平,反而会引导学生死记硬背,走人应试教育的误区。教育教学科研的氛围不浓厚,很多教师忽略了教学研究,不能创造性地改革传统的教学模式和方法。3.教材存在严重缺陷。当前符合高职高专教育教学特点的教材不到20%。由于教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解,缺乏对职业岗位群所需的专业知识和专项技能的科学分析,因而编写的教材明显存在体系不明晰,内容交叉、重复、陈旧,针对性差,脱离实际等问题。4.生源质量的总体水平偏低。普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源的素质下降。二、以教师视角探究两年制高职教学改革的措施1.更新教

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