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职业教育论文-以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学.doc

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职业教育论文-以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学.doc

职业教育论文-以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学[摘要]本文在总体概述工业设计史内容的基础上,提出了以设计与工业的对立统一为主线,讲授从工业革命到第一次世界大战爆发(1750-1919)期间工业设计历史的一种教学方法。教学实践表明,采用该种方法进行教学,容易理清发展脉络,提高对工业设计史的总体认识,便于组织教学内容,提高教学效率和保证较好的教学质量。[关键词]工业设计史教学产品设计工业发展工业设计史是工业设计专业的一门重要的设计类基础课程。学习这门课程对于学生掌握工业设计发展过程中各个历史阶段的特征,理解现代工业设计的实质,吸取经验教训,树立正确的设计思想和设计观具有重要的作用,同时也可以使学生拓宽知识面,增强分析问题的能力。何人可教授主编的工业设计史教材,将工业设计的发展历史划分为四阶段:工业革命之前设计的萌芽阶段和手工业设计阶段;工业革命至第一次世界大战爆发之间的传统手工艺设计向工业设计过渡的阶段;两次世界大战期间现代工业设计发生、发展并走向成熟的阶段;第二次世界大战之后工业设计繁荣发展并趋向于多元化的阶段。笔者在讲授工业设计史的教学实践中深切感悟到,第一和第四阶段讲授起来比较容易。笔者认为,工业设计史课程的重点和难点是第二、三阶段。在将近200年(1750-1939)的发展过程中,历史事件众多,设计流派纷呈,杰出人物辈出,史料浩瀚如海。为了保证较好的教学质量,理清历史发展的脉络,笔者试图围绕一条主线来讲授这两个阶段的工业设计历史。实践证明是可行的,而且教学效果较好。这条主线就是设计与工业(机器)从对立到统一的过程。一、工业革命后,工业对设计的巨大影响18世纪中叶发起于英国的工业革命,是资本主义生产从手工作坊阶段向大机器工业阶段过渡的催化剂。由于解决了机器的动力问题,真正的工业得到快速的发展。工厂化的新的组织和生产方式,极大地提高了劳动生产率,商品日益丰富。一部分中产阶级先富了起来,购买力明显增强,其结果是带来了市场的扩大和消费的增长。为了进一步刺激消费,也是为了使所售商品具有优势,能从同类中脱颖而出,设计就应运而生了。其后,随着生产和市场的发展、扩大、成熟,分工日益细化,最终设计和生产的分工,带来了设计的专业化,从而更加推动了设计的发展。机器的出现实际上已经将一个全新的概念引入到设计之中,那就是设计要服务于人类的实际生活,服务于批量化生产的工业产

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