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职业教育论文-优化小组合作 促进随读生发展.doc

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职业教育论文-优化小组合作 促进随读生发展.doc

职业教育论文-优化小组合作促进随读生发展摘要:随班就读是特殊教育发展的必然趋势。以小组为单位的合作学习给随班就读工作带来了前所未有的机遇,通过合作小组的构建、合作氛围的创设、合作题目的预设、合作技能的训练、合作评价的运用,能够很好地调动随读生的学习内驱力,提高其认知水平和非智力因素。关键词:随班就读;随读生;合作学习合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习方式的倡导和广泛运用,给随班就读工作带来了新的契机,它不仅有利于激发随读生的学习动机,提高其学业成绩,而且能改善课堂的社会氛围,减低正常学生对随读生的拒绝程度,促进随读生良好的非认知品质的发展。一、合理组建小组,让随读生便于合作构建合作小组要从随读生的特殊需要出发,根据“组间同质,组内异质”的原则,把随读生安排在一个有利于调动、关注弱势群体的小组中。在其他组员的选择上,除考虑组员的性别、知识基础、学习成绩、学习能力、兴趣爱好等之外,还要了解组员的个性特点,注意组员之间的人际关系,至少安排一名活跃、善于关心、鼓励他人的组员参与其中。这样让不同特征、不同层次的学生优化组合,既可达到优势互补、相互促进的作用,又可实现照顾随读生的目的。小组确立之后,教师应按照随读生的个性特长,从安排一个具体的合作角色开始,逐步让其尝试不同角色乃至小组长一职,使随读生有机会在扮演不同角色的同时,理解和体会承担的责任和义务,不断提高自信心和参与意识。二、创设和谐氛围,让随读生敢于合作罗杰斯认为:“成功依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见,创设一个民主、和谐、宽松、平等的合作学习氛围,不但能尊重和保护随读生的合作热情,而且能帮助他们驶向合作成功的彼岸。教师每次合作前要以具有亲和力的语言、富有童趣的情境引起随读生的学习兴趣和动机,让他们明确合作的具体目的;合作时及时了解情况,把更多关注的目光投注在随读生身上,听听他们的想法,做好他们的辅导,采用多种形式鼓励随读生,让他们积极的参与活动,敢于独立探究,敢于发表个人见解,主动与同学合作、交流,提高学习效率,真正成为学习活动的主体。如教学《秋天来了》一课,在学生自主识字的基础上,出示多媒体课件(长满果实的果树,果实上面写满本课的生字),让学生小组互相帮助,合作识字,交流识字的好办法,

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