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职业教育论文-优化课堂教学评价,促进体育教学改革.doc

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职业教育论文-优化课堂教学评价,促进体育教学改革.doc

职业教育论文-优化课堂教学评价,促进体育教学改革【摘要】在教学评价中,正确划定课堂教学目标,突破传统课堂教学评价的局限,牢牢把握住教学这一特征,注重评价教与学方法是否有效,知识传授与能力培养的是否落实,全面性原则、主动性原则是否得以贯彻。【关键词】评价方法;评价方式;教学改革体育课堂教学评价作为一种促进课堂教育教学改革的重要手段,直接影响到能否实现体育在整个素质教育中所应承担的任务。有什么样的评价,就会产生什么样的改革。因此,我们应该进一步完善评价方案,以便充分发挥其正确导向和监督功能,促进体育教育教学的改革。一、落实教育性原则,把握育人方向教学的教育性是课堂教学的重要原则,德育是全面素质教育的核心。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求我们将其中规定的内容,“分解、贯穿到各相关学科的课堂教学中去”。这要求我们在教学评价中,要着重考察教师是否把规定的德育内容与体育本学科的学科特征结合起来,充分挖掘教材的教育因素,落实对学生的思想品德教育;是否合理有效地处理好偶发事件,将偶发事件变成教育的契机;是否在技能技巧的提高中,对学生进行相应的养成教育等等。从而促进教育性原则在体育教学中的落实,把握住育人方向。二、明确课堂教学目标,把握教学评价内容将学校体育“三大任务”中的“增强体质”作为体育课堂教学的主要任务,不去考虑学科教学的特征,这是造成我国学校体育教育教学改革徘徊不前的原因之一。在体育课堂教学评价中表现为,将人体机能活动规律的表现与人的认识活动规律的表现混为一谈,以脉搏测试和密度分析作为评价体育课堂教学的主要手段,那一张张脉搏曲线图、密度分析统计图就成了评价体育课堂教学的主要依据。而对体育课心理气氛,教学方法,教学步骤,学生能力的培养等却缺乏深入分析和研究。要改善这一情况,就必须在教学评价中,正确划定课堂教学目标,突破传统课堂教学评价的局限,牢牢把握住教学这一特征,注重评价教与学方法是否有效,知识传授与能力培养的是否落实,全面性原则、主动性原则、全体性原则是否得以贯彻。三、定量与定性相结合,确保评价方法的科学性长期以来,沿用的体育课堂教学评价方法是听课后评课者各自谈印象,最后由主持人或权威人士综合,作出结论性评语。这一传统评价方法,由于受评价者的本身的素质、感情和观察方法以及对教材的理解等因素的不同的影响,往往是仁者见仁,智者见智,各种意见难以综合,

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